摘要：通过产教融合人才培养模式，实现专业设置对接企业岗位，课程内容对接工作任务，教学过程对接生产过程，评价标准对接企业人才标准，最终建立产教融合命运共同体，培养的学生适应企业岗位技能型人才的职业岗位需求。
关键词：文化艺术类专业 产教融合 人才培养模式
一、研究背景
针对产教融合国办发〔2017〕95号《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出：全面推行现代学徒制和企业新型学徒制，推动学校招生与企业招工相衔接，校企育人“双重主体”，学生学徒“双重身份”，由此引发了现代学徒制人才培养模式的热潮。国发〔2019〕4号《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（职教20条）提出：推动校企全面加强深度合作，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。党的十九大报告指出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。笔者带领教学团队，在学校文化艺术类专业（服装设计与工艺、工艺美术室内装饰设计方向）与德国德克斯米尔企业、辽宁创意联盟等行业企业开展深度合作，制定人才培养方案，根据岗位目标研究产教融合的教学标准、岗位课程、评价标准，建设产教融合实训基地，实现与企业真实项目教学对接，实施产教融合人才培养模式。
二、产教融合内涵
产教融合，从主体上看一方面是“产”，即指生产行业企业，一
方面是“教”，即指学校或企业培训部门，针对企业本身的培训部门，就犹如德国双元制的模式，产教融合是在实打实的做。但是针对职业学校，就面临着“融合”如何实施的问题。笔者认为“产教融合”即是现代职业教育的实质，又是校企合作的一种人才培养模式，通过产教融合人才培养模式，实现专业设置对接企业岗位，课程内容对接工作任务，教学过程对接生产过程，评价标准对接企业人才标准，最终建立产教融合命运共同体，培养的学生适应企业岗位技能型人才的职业岗位需求。
三、实施路径
（一）“双元”人才培养模式，实现机制的产教融合。
学校和德克斯米尔集团为产教融合的双元主体，将其“缝纫符合专业”与学校“服装设计与工艺专业”对接，为德企培养高端汽车内饰工艺的缝制技术工人；学生是学生和企业准员工的双重身份，作为企业准员工，德国企业严格按照员工的标准派德国专家到校对学生进行培训，发放学习补贴，对学生进行走访，在疫情期间进行问候，体现了企业对用工的高度重视和严谨态度。学校已于2020年向上级教育主管部门申报皮革制品造型设计专业。
（二）双元的岗位课程，实现课程的产教融合。
结合企业真实的项目，深化岗位课程建设，按照企业的工艺和技术标准制作课程标准。
企业需要的是缝纫复合工，完全按照工作岗位的工作过程来授课，在设计岗位课程中即要有技术课程，又要有岗位流程、更要有素养课程，特别是涉及公共基础课的英语课程、思想政治课的职业素养、心理健康等。
（三）双元的教学团队，实现专业教师产教融合。
学校与企业建立教师团队，并在人才培养模式、课程体系改革、教学诊断与评价、教师员工培训、技能大赛等开展全方位合作，教师分工协作进行模块化教学。实现服装工艺师、服装样板师、服装设计师、室内装饰设计师等企业技师入校，创建“双师型”教师培养培训基地，组建教学创新团队。
（四）双元的技术研发，实现创业产教融合。
推进“服装服饰设计工作室”、“室内设计工作室”等产教学研工作室建设，与辽宁纺织服装协会、辽宁创联盟等行业企业合作，实现创新创业教育，实施模拟创业、创客实战教学，搭建学校师生设计师电商平台、创意作品内销平台，开展“艺品匠心”文创市场活动，探索学生通过相应服务获得报酬的机制，激发了学生创业就业的热情，提高了学生的职业素养。
（五）双元的工作场景，实施实训基地产教融合。
学校建立的服装设计、室内装饰产教融合的实训基地是可以承接企业项目的工作室，校外实训基地即是德企的工作车间及装饰设计公司，不是模仿、模拟的虚构场景，无论学生在校内还是校外，实训基地的实训是在实训教师（师傅）指导开展的真实工作，学生可以在工作室开展真实的企业合作项目，学生的专业兴趣得到淋漓尽致的发挥，从而也培养了学生有审美能力、艺术敏锐度与创意思维的能力。
（六）双元的评价考核，实施评价手段产教融合。
吸纳企业家、专家参与教学评估诊断，实施企业参与的线上线下教学评价，建立基于岗位课程的课程评价体系。建立外部评价、跟踪评价的评价体系，制定与企业要求衔接的职业岗位达标考核办法，构建符合艺术设计类专业的学生学习评价体系，达到多元化的人才评价方式。
总之，产教融合是职业教育的一种办学思想，是职业院校在新时代推进职业院校发展，提高人才培养质量的必须具备的办学理念，开展产教融合人才培养模式改革还需要不断探索实践，必将走出一条具有中国特色的职业院校人才培养模式之路。
参考文献：
〔1〕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）[Z]:.2010.7.29
〔2〕《国务院关于加快发展现代职业教育体系的决定》
〔3〕国办发〔2017〕95号《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》
〔4〕《关于产教融合的一些思考》[M].上海职业教育2017-06-20
作者简介：田造宇，女，1968年生于沈阳，祖籍广东惠州，高级讲师，沈阳市轻工艺术学校副校长。研究方向：教育管理、心理教育、职业教育。