摘要：随着新课改素质教育理念的不断渗透，素质教育需要教师给予正确引导，从而发挥素质教育本身存在的价值和意义。因此国家教育行业对青年教师的培养重心也在不断转移，然而在大部分情况之下，国家对青年教师成长规律与培养策略的探究缺乏一定科学性和合理性，使得许多青年教师在不断就业过程中选择到更为发达或待遇更好的地区，造成人才大幅度流失，影响了正常教学秩序的发展。因此根据这种青年教师发展特点，需要通过开展差异化与多样化培养策略，以留住优秀的青年教师，从而帮助学校更好的开展素质教育。
关键词：青年教师；发展趋势；培养策略
青年教师是学校发展的中流砥柱，也是素质教育开展和推行的主力军，因此各个学校应关注青年教师的成长规律与培养方式，并在不断培养过程中帮助青年教师树立良好的教学观与就业观，以此打造一个爱岗敬业、业务精湛的青年教师队伍，为学校素质教育长期发展保留一份力量。
一、关于我国青年教师的成长规律
1．学习适应阶段。大部分青年教师都是从高等院校毕业的新型教师，虽然教师在教学专业程度上可能存在些许差距，并且对教育内容缺乏个性化理解，这也是由于刚毕业的教师缺乏教学实践经验所造成的主要后果。但是并不是说青年教师缺乏一定程度上的教学智慧，对于青年教师学习适应阶段中，需要通过几年的教学经历与教学实践来尽快完成青年教师对教学内容的理论实践相结合，并形成自己个性化教学技巧与教学模式，让青年教师能够在学习适应阶段，尽可能对自身教学实践经验积累足够多。
2．积累发展阶段。在青年教师积累发展阶段之中，需要青年教师在掌握足够的教学经验基础之上，能够通过自身教学能力与理解能力逐渐产生升华和质变，在积累发展过程中，青年教师的教学主要特征是在掌握教学主要内容和教学特点之后，能够积极参与到学校举办的各种教学活动，教学培训之中掌握和扎实自身教学技能和教学能力，从而形成了一个固定的教学风格，以推动数字教育理念在自身教学过程中的合理化运用。
3．突破“高原期”阶段。在青年教师高原期阶段，是青年教师在不断教学积累之中逐渐产生一种生向上突破的欲望，并不满足于现阶段教学情况，由于教学工作任务巨大，并缺乏合理教学监管力度，使得青年教师在高原其阶段往往是处于蜕变或衰退的状态。
4走向成熟阶段。当青年教师成功突破高原新阶段之后，便能够在教学活动之中完全掌握主动权，从而能够借助自身教学风格融入熟练化与常规化的工作模式，在教学实践之中不断分析问题，发现问题，解决问题，从而提出问题。
在这一阶段的青年教师得到教学经验的充分积累并形成一个个性化教学模式之后，能够在后期教学活动中表现的十分稳定，也是学校培养青年教师的主要对象。
二、关于青年教师的成长培养策略
1 坚持过程导向，以“质”评价
第一青年教师成长培养过程之中，需要合理化与科学化运用教学评价体系，通过建立一个合理的、动态的、具有全过程的教学评价内容，来帮助青年教师在教学过程之中不断更改与完善自身教学不足之处，并对自身教学薄弱点进行合理评估，从而积极改进。
第二，通过过程导向教学评价体系的引入，能够帮助学校更好的借助量化为主的考核评价模式，以此提升青年教师教学质量与教学水平的有效，进而进一步突出指标与教学质量存在的内在规律。
比如教学投入，可考查教师的教学态度、成长动态，观测点可以是继续教育参与度、教学改革类项目参与度、教学中是否渗透学科前沿知识等。教学质量与人才培养实效的指标，要重视学生及同行评价，此项可适当增加观测点，比如可增加家长评价、学生学习成效及思维发展等观测点。
2加强教育引导
高校教师肩负着“立德树人”的神圣使命，青年教师又是一个特殊群体，他们与大学生年龄差距较小，共同语言较多，与学生之间有着密切的联系，更易交流，更易沟通，其言行往往直接影响学生。因而要强化青年教师思想素质培养，健全教育培养和管理机制。定期对青年教师的思想动态进行调研与评估，关注其思想动态，解决其思想问题，调动其工作积极性，提高其政治理论水平和思想政治素质。
3加强双师素质培养计划—发展期
通过培训培养，加强教师的专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力。鼓励专业教师加入行业协会组织，培养造就一批“教练型”教学名师和专业带头人。以校企产学研合作为主要形式，推进高层次“双师型”教师培训。
总之，在新课改素质教育理念渗透与发展的环境之下，对青年教师培养策略的实施将是一个系统性与长期性的工程，需要学校为青年教师提供更多展现平台，以发挥青年教师的教学热情，进一步丰富教学内容与教学形式，让青年教师这股生力军能够在教学改革之中发挥其具有的作用，并引导青年教师树立自身教学观，保持教学热情，增强教师教学质量。
参考文献 :
[1]王笑梅.关于青年教师成长规律的研究［J］.教育探索，2013(3):99-101.
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