摘要：混合式教学模式的出现引发了新时代下国内教育模式关于推进智慧教育教学的改革探索，本文从“智慧教学”的内涵出发，阐述“智慧教学”中教与学的展开，基于互联网交流工具QQ针对高职学校实训课课前教学准备、课堂活动设计、教师以及与学生角色等方面构建动态互动式学习，就如何设计展开智慧教学的可行性进行深入考量，旨在探索“混合式教学模式”在智慧教育中的作用。
关键词：混合式教学；QQ群；智慧教学
前言：
随着社会的进步、技术的发展、教育品质的追求，移动学习成为知识社会创新2.0“互联网+”下的一种便捷学习方式。层出不穷对的网络平台在知识爆炸的信息时代，深刻影响着人们的生活节奏。新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，对于高品质的教育需求更加旺盛，开展移动环境中的智慧教学迫在眉睫。
智慧教学即是一种建立在教育主流业务与新一代信息技术深度融合基础上的教育信息生态系统，通过智慧教育平台，实现即时化的评价反馈、数据化的教学决策、智能化的资源推送、立体化的交流互动和云数据共享、线上线下融合，形成信息化环境下的教育教学新模式。强调以学生为中心，以学生自主学习为核心，将现代新兴信息网络技术融于教学环境中，让教师能够借助信息化教学手段来方便地、充满智慧地开展教学，而学生则能在这种环境中更加个性化地主动学习获取增长智慧，使教育达到由授之以鱼到授之以渔的目的。
一、搭建QQ群学习中心，充分利用其现有功能
腾讯QQ支持在线聊天、视频聊天以及语音聊天、点对点断点续传文件、共享文件、群课堂、远程控制、传送离线文件等多种功能，并可与多种通讯方式相连。此外QQ还具有与手机聊天、视频通话、语音通话、点对点断点续传传输文件、传送离线文件、共享文件、长久储存文件等功能。QQ不仅仅是简单的即时通信软件，而是一种方便、实用、超高效的即时通信工具[1]。
通过构建QQ群，对群名及类型进行选择增加入群辨识度，允许容纳的上限人数可设定，QQ入群方式简单且时效很长，可通过搜索群号、扫二维码、邀请入群，和其他网络平台如微信不一样的是入群方式长期有效。自主选择开通消息提醒，能在第一时间了解群内最新动态，同时具备@功能，有利于教师与学生开展一对一或一对多的信息交流。
二、QQ“混合式”实训教学模式设计关于课前任务与课前预习有何不同的问题
在传统实训课堂教学前通常也会让学生做预习工作，那传统的实训课前预习和混合式实训课堂的课前任务是否有差别呢？传统的实训讲授课程之前，教师经常会让学生通过阅读本次实训纲要进行课前预习，或者档次实训手册内容，也就是说在课堂进行中花时间进行纸质实训内容预习。一则职校类学生自学习惯稍弱，并且自身理论知识底子较薄，教师认为带着问题进行实训教学的效果会提高，而在这样的课前预习工作中，学生无人指导，预习效果可想而知。另则教师无法了解学生的预习程度，同时大多数实训课程内容已在课前设计完成，在实际教学过程中无法兼顾学生的预习情况，一般按照自定的步调进行实训内容讲授，这样课堂教授活动与课前预习工作的无关联性，导致学生无心预习工作，实训成果与设想有较大出入。
混合式教学模式应用于实训课堂能让学生课前就对本次实训内容有着眼见为实的了解，借用网络平台QQ群进行线上自学。
实训课前教师可以依据课程目标，结合学生特征，录制基础性的实操视频，直观并有效的让学生快速进入此次实训教学中，或者链接相关PPT、文本材料、音视频、学习网站等，学生能够在轻松熟悉的实训预习中了解本次学习内容的重点及要求，同时学生在观看教学视频后，并完成课前小任务提交至教师端便于教师及时了解学生在何处存在问题，以及学生预习情况，继而为教师在线下实训课堂教学中可按照不同班级不同学生的情况进行实训内容设计，课中实训内容密切联系课前预习情况，让学生对实训学习有较强目标感，提高其参与性与积极性[2]。
三、“混合式”实训教学模式设计关于教学活动设计重在培养学生自主学习能力的问题
智慧教育提倡教育不是简单的知识传授，打造以学生为中心、作为教育的主体，从塑造有知识的人到培养有智慧的人，教师的教不再单纯的只是为了让学生知道什么，而是如何知道，自主学习自我思考显得尤为重要。聚奎中学一线教师认为在“翻转课堂”的研究以及实践过程中，最核心的三类“翻转”为：教育目的的翻转、教育理念的翻转和教学方式的翻转[3]，基于QQ群实时共享实训教学视频的方式让实训课堂的传统教学模式发生了改变，教师不再受限于实训过程中的集中讲授无法照顾到每位学生的情况，以及同一操作需要多次反复教学，造成时间浪费，科学合理利用小视频推送至QQ群进行课堂上的线上教学，每位同学都可以享受到教师的一对一实训教学辅导，富余出传统实训课堂中没有的自我思考时间，线下实时解决学生遇到的不同问题。实训内容的学习经历了从他主到自主的过程，在教师的“引导”与学生的“自学”共同作用下形成“自主学习能力”。
四、“混合式”实训教学模式设计关于教师如何开展混合式实训课堂的问题
传统实训教学过程中，实训教师的主要任务是实操教学，需要在课上讲解操作原理并给学生示范，而过多的学生人数，无法保障到每位学生的学习情况，甚至细微的操作被多数学生忽视，影响教学效果。实训教师应该怎样进行“混合式实训课堂”教学呢？首先应当明白混合式教学模式仅作为智慧教学的一种载体，教师需要做的远不止教授与演练，在实训的过程中更重要的是促进学生学习。因此，实训教师启用新型课堂教学模式，自身应具备良好的“网络信息素养、组织活动、监督指导、资源整合”等教学能力，提高了对实训教师的信息化教学水平的要求。实训教师可从以下几个角度开展探索与创新：（1）视频录制，精炼讲解：实训教师利用手机清晰拍摄实训过程的操作步骤，动作需干净且放缓速度，配以声音讲解，重难点分明，单次操作任务目标明确，及时上传视频至当前学生QQ群。（2）问题设置，开展活动：实训教师课堂上利用开放式、探究式、引导式问题，小组合作，探讨学习，完成每次实操内容后的考核；此外，实训教师也通过学生线上或线下的反馈，可针对不同学生特征独立考核，提高学习难度。（3）细致观察，适当干预：混合式教学过程有益于实训教师在教学中留出较多时间，观察学生操作过程，对存在问题的地方，准确把握何时给予干预，理清“说什么、怎么说、何时说、对谁说以及为何说”，提高实训教学成效，辅助学生及时掌握操作技巧。
五、结束语
智慧教学提高了对教师灵活运用互联网技术的能力要求，线上线下的混合式教学模式的设计与创新在于激发学习者的学习主观能动性。基于QQ群混合式实训的教学模式设计，目前研究还处在初步阶段，本文线上线下课前教学准备、课中活动设计、教师以及与学生角色等方面构建动态互动式学习等角度思考，为智慧课程有效发挥了“授之以渔”的作用，如何充分调动了学生的积极性和创造性促进了学生自主学习能力的培养和提升进行探究，更好服务高职院校实训教育教学。
参考文献：
[1]张明洁.基于微信的混合学习模式研究[D].兰州大学,2016.
[2]张佑春,徐涛,朱炼.高职院校线上线下混合教学模式的探索与实践［J］.宁德师范学院学报(自然科学版),2017,29(1):103－106．
[3]何世忠.科技改变课堂文化塑魂教育—重庆市聚奎中学以“翻转课堂”为突破口推动学校整体改革的行与思[J].今日教育,2013,(10):15-17.