摘要：在素质教育背景下，学生的综合素质也越来越受到人们的关注。将学生培育成一个全面发展的人才，不单单是当前教育教学的一项重要教学内容，同样，也是一个重要的教育战略。为了顺应教育形势，推动素质教育的发展，十八大和十八届三中全会切实提出了“立德树人”这一伟大教育思想，并且在2014年印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，核心素养这一宏观教育理念，也正式应运而生。小学道德与法治课程是一门立足小学生当前发展，着眼于学生思想道德提升的学科，将核心素养引入日常教学，旨在能够以发展学生的核心素养为方向，从而把学生培育成适应未来发展的综合型人才。
关键词：小学道德与法治；核心素养；策略和方法
不可否认，我国当前的教育形势，依旧以应试化教育为主。应试化教育以考试成绩作为主要的能力评判标准，以考定能，难免会让教育的天平偏向于知识技能的训练，这也就导致了学生思想道德素质的引导会被间接性的忽视，这显然不利于学生的综合发展。基于此，将核心素养引入道德与法治教学，就是为了帮助该学科有效摆脱文化课“以考定能”的误区，将“立德树人”教育思想全面落实到底，从而提升学生的综合素质，为他们的未来发展奠定扎实的基础。那么，具体该如何开展小学道德与法治课堂教学呢？不可否认，我国当前的教育形势，依旧以应试化教育为主。一、核心素养理念融入道德与法治学科衍生出的重点教学内容
每一门学科都有其特殊的教育含义，所以，将核心素养融入不同学科，所折射出的教育内容以及需要注意的东西也是具有较大差异的。
道德与法治学科所包含的内容，主要以学生个人的成长、社会的认知以及国家的认同等内容为主，以“立德树人”思想为核心，使其与核心素养相关教学理念进行有机的融合，大致可以衍生出以下几个重点内容：
1.自我管理意识；
2.道德认知；
3.社会实践
4.家国认同感；
其实，道德与法治学科与核心素养所包括的内容有着极高的一致性，这也是道德与法治学科更便于落实“立德树人”这一伟大思想的重要优势来源。所以，在新时代教育背景下，道德与法治教师应当以核心素养相关教育理念为指导，以上述几点重要内容为教学重点，为学生探寻一条符合他们未来发展的教育之路。
二、在核心素养的引领下，全面革新教学内容
（一）加强学生自我管理意识的培养
自我管理是一种高度的自律行为，并非一蹴而就的过程，是常年累积所养成的一种行为意识。低年级段的课本上介绍了多种实际场景，如吃饭、上课、行走、活动等等，虽然与学生的学习生活有一定的联系，但是，部分教师在教学的时候，过于流于表面形式，学生可能能听懂，却因为意识程度不够，最终不能真正落实到自身行为之上，这就是意识与行为出现断层，也是教育资源的重度流失。
想要强化学生的自我管理意识，就必须能帮助他们树立一定的是非观念。让学生知道自身哪些行为存在不妥之处，会造成什么样的后果，有了是非之心，懂得敬畏，自然也就能加强自我管理意识。
如，在教学《吃饭有讲究》一课时，教师就可以从网络上搜集一些有关不洗手吃饭的案例，将手上的一些细菌放大的图片和视频展示在学生面前，细陈不洗手吃饭的危害，引发学生的敬畏之心。又如，在教学《课间十分钟》一课时，学生疯跑乱撞、肆意打闹、破坏花草的现象屡见不鲜，为了规范他们的课间行为，增强他们的自我管理意识，就可以将“问题扩大化”。如，给学生讲述两个孩子因为打闹行为，最终酿成意外事故的案例；将由于花草的破坏，最终土地出现荒漠化，给生活带来不便的案例等等。
贴近他们生活实际的同时，减少“应当做……”惯性教学方式的开展，选择从事物的对立面入手，多阐述“如果……，会造成……”的危害，以激发起学生内在的敬畏之心，从而引发学生的自律之心，进而实现学生自我管理意识的培养。
（二）加强学生道德认知的培养
道德认知是学生成为综合型人才不可或缺的一种素质，这也是道德与法治教学的重点内容。
良好的道德素养对于学生个人的发展、集体的成长以及社会发展都有重要的意义。以当代社会发展为基点，从各个方面都可以看出端倪：如，两个人都去一家公司面试，甲名牌大学毕业，却为人高冷，说话直白；乙普通大学毕业，却为人谦和，审时度势，最终乙被该公司聘请。这个并非个例，而是普遍存在于生活实际当中。懂礼貌，懂进退在体现一个人较高道德修养的同时，也为他们的成长铺垫了成功的基石。
所以，培养学生良好的道德认知，把学生塑造成一个懂礼貌，知进退，知美丑的青少年也成了当前道德与法治教学的重点。
如，《我认识您了》这一课，这一板块所讲解的内容，主要面向的对象是老师和校工，“您”是一种敬称，对老师说“您”，对长辈说“您”，都能体现良好的道德素养。这种带有礼貌性的称呼，完全是展示自我修养的一种表现，为了将这种修养融入学生的内心，教师完全可以设计一下教学活动：
1.创设一定的实际场景，如路上相遇、购物排队、认识新朋友、介绍朋友等等；
2.让学生分别扮演不同的角色，尝试跟不同的人进行对话；
3.教师及时指出一定的建议；
……
对话的水平是由良好的道德修养所决定的，让他们在实际场景中去体验，去磨炼，对于他们自身情商的提高，为人处世的方式都有一定的裨益。
此外，针对学生的是非观、美丑观这方面的培养，笔者认为就要让学生接触一些有道德审判的事件和案例。
如，疫情期间，不少违法商贩私自在微信朋友圈高价出售口罩，大发国难财；同样也有不少白衣天使，舍生忘死，奔赴一线。
细剖两个事件，都能发现关于人性的痕迹。引导学生针对这两个事件，进行一定的讨论。让他们发表自身的真实想法，接触社会，感悟人性的美丑，懂得明辨是非，这就是一次培养学生是非观、美丑观的绝佳机会，同样也能提高学生的道德认知水平。
（三）加强学生社会实践能力的培养
社会性是人的本质属性。小学生存于社会，自然也与社会有着紧密的联系。既然学生与社会有这种相互依存的联系，就有必要通过相应的社会实践活动，来让学生体会对于社会的价值，培养他们的社会责任感。
实践是检验真理的唯一标准。结合实际教学内容，多利用节假日、周末的时间，组织学生开展一些具有社会意义的活动，让他们发现自己的社会价值，体验到责任感，感受到成就感，这对于培养他们的公民意识、家国意识同样有重要的影响。
例如，在清明节期间，就可以组织学生到烈士陵园进行扫墓；在全球环保日到来之际，还可以组织学生开展“我是地球卫士”的活动，去清扫校区附近的街道，帮助环卫工人打扫街道，倾倒垃圾等；此外，还可以结合当今时事，定期在班级或者学校开展演讲比赛、辩论赛等等活动，鼓励全体学生都能参与进来，发挥自己公民的权力，找到自身与社会的关联点，从而使他们间接性的接触社会，以实现他们的社会价值。
多建立学生与社会之间的联系，让学生也能参与到社会话题讨论当中来。让学生早些发现自己的社会价值，这对于他们今后进入社会，对于他们的成长大有增益的效果。
综上所述，在核心素养教学背景下，道德与法治学科首先应当明确自身的教学优势，深度贯彻核心素养相关教学理念，将“立德树人”这一思想贯彻到底。立足当今社会的发展形势，切实的改变教学策略，转变教学思路，融入全新的教学内容，力求教学凸显时代性、前瞻性和多样性，从而提高学生的综合素质，为他们的未来发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]创建高效课堂,实现立德树人[J]. 周振丽. 中国校外教育. 2019(17)
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[3]论新时代“立德树人”理念在小学教育中的渗透[J]. 杨扬. 黑河教育. 2018(12)