摘要：英语是国际之间交流的通用语言，学好英语对个人的发展至关重要。《义务英语课程标准》指出培养学生运用语言的综合能力，要为学生提供独立学习、互相沟通和展现自我的空间，我们可以在小学英语教学过程中创设合乎情理、贴近生活的情境，利用情景教学法将生动形象的场景巧妙地引入课堂，有助于学生理解英语单词的用法和使用环境。本文主要写了情景教学法在小学英语课堂中的应用现状和针对其存在的问题提出了改进方法。
关键词：情景教学；身临其境；主体性；
对小学生来说，在学习英语中，教师一味地强调单词和句式语法用法，会使他们丧失对英语的兴趣，对英语感到厌烦，达不到教学的目标。在具体的情景中学英语，可以得到事半功倍的效果。而在现实生活中，并不是所有的事都可以体验到真实的环境。这时，我们需要构建与英语教学有关的模拟情景。情景教学法可以培养学生学习英语的主动性，对培养学生的想象能力和交际表达能力有卓越的成效。
1.情景教学法的含义
情景教学法是指教师在授课中，从预期的教学目标出发，构建一些贴近真实生活场景又与课本知识点有关联的，生动形象的场景，在课堂上通过小游戏、不同角色的扮演、相关图片视频等各式各样的方法、将课堂教学内容融入具体的场景中，使学生产生真实具体的感受，更加充分的理解教材，从而使学生的思维得到拓展、学习效率得到提高的教学方法。
情景教学法的原理是事物反映论，即用客观的事物来影响学生的主观意识。情景教学法的关键在于四个字-身临其境。先确定课堂授课目的，然后构建一个接近于日常生活的情景，通过这个情景来的吸引学生的注意力，活跃学生的感觉器官，让学生身临其境，达到快乐求知、愉悦求知的效果。使学习成为学生主动自觉的活动。
2.情景教学法的作用
有利于激发学生的学习动力。用情境教学法构建特定的教学情境，可以燃起学生对英语的热情，在具体的场境中生出着求知欲和表现欲。运用情境教学法时，可以让学生分组合作，在合作过程中增加学生之间的交流，明确责任，能够显著提高教学成果。可以增强师生沟通。在传统教学过程中，教师只对课本英语知识进行简单的讲解，而处在小学阶段的学生意识较为朦胧，不能完全理解讲解的内容。在情境教学中，可以将知识点代入相对应的情境当中，让学生身临其境，深入的理解英语语言的灵活巧妙应用。学生还可以和教师进行一定的交流，讨论蕴藏相关的英语知识，从而有效提高学生的英语口语水平。有助于语言习得。情境教学法有助于语言习得，可以提升学生语言应用能力。传统英语教学中，教师只对英语单词、语法等知识一贯的重复，学生只会死记硬背，缺乏学习热情。对情境教学法进行运用，学生在具体的生活情境中了解词汇、掌握语法，学生对英语语言知识有了一个清晰的认识，学生语言的习得也会大幅提升。
3.情景教学法的应用现状
自情景教学法用于小学英语课堂以来，取得的成绩有目共睹。与传统的英语课堂授课相比，情景教学法在吸引学生的注意力和调节课堂气氛这两方面更胜一筹。但情景教学法在小学英语教学中应用时间较短，仍然存在着一些琐碎的问题。教师的情景运用主动性低。一部分小学英语教师对情景教学法不重视，没有深入的查阅和学习相关资料，这种方法小学英语课堂的运用更是少之又少。大部分教师没有在英语情景教学中结合课本知识设置特定语境的意识，情景教学法中教师情景运用的主动性低。语言不准确生动。在小学英语课堂教学中，最为常见的是用生动具体的语言创设特定的贴近生活情景。教师需要依据小学生的认知情况，用具体形象的语言讲英语知识，把学生带入具体的英语语境中，从而取得良好的授课效果。部分教师的语言不能做到生动形象，构建不出合适的情景，也就不能使学生身临其境。忽视了学生的主体地位。让学生自主学习是情景教学法的关键，需要引入特定的情景，让学生独立思考，拥有自己的感悟和体会。在实际的教学中，一些教师对学生的自觉性和能力不太相信，在情境中留给学生的思考时间过少，很快就告诉学生答案。这种做法忽视了学生的主导性地位，在这种情况下收效甚微。
4.怎样使用情景教学法
4.1利用多媒体设备构建情境课堂。
不仅能丰富课堂内容，还能激发小学生们的学习热情。多媒体设备可以把图片、文字、视频、音频等结合起来，学生在课堂上就可以听说读写。在引入新的英语知识点时，可以用一些图片来展示。例如学习水果的名称时，可以配上相关的图片，然后再进行英文拼写，这样既能活跃课堂气氛，还能增强学生对这个知识点的记忆。
4.2运用故事构建情景。
小学生处在童年时期，对故事比较感兴趣。故事有生动的情节、形象的画面，也存在着一定的知识和道理。教师可以将故事和课本结合整合到课堂中，将需要学习的词汇和语法加以情节的烘托，变成一个有趣的英语小故事。在讲故事的过程中可以添加相应的表情和动作，这样学生的心理素质和口语表达能力也得到提升。
4.3运用游戏构建情景。
小学生比较喜欢做游戏。教师可以带领学生做一些与教学内容相关的游戏，摆脱传统教学模式中学生只能坐着听讲的模式。学生们在课堂上进行一定量的活动，从游戏中掌握英语要点。利用游戏来构建教学情景可以让学生们做到快乐、认知、学习和巩固的统一，在欢乐的教学中成长。
结束语:由此我们可以知道，在小学阶段的英语教学中使用情景教学法，发挥学生的主观积极能动性，让学生成为课堂的主角，还可以激发学生对英语的兴趣。尤为重要的是，在一种欢乐愉悦的氛围下学习英语，能够让学生产生情景记忆，更牢固的掌握知识。情景教学中，学生为主体，老师起到“引路人”的作用，让学生在接近于真实生活的场景中学习。在小学英语教学中，情景教学法会得到优异的成绩。
参考文献：
[1]金秋，郭锦辉.校园英语中旬，2016年第09期.
[2]姚玉婷.初中阅读教学情境创设研究，2016.