摘要：在新课改背景之下师生之间的互动和沟通越来越频繁，本文以小学英语课堂全英授课为分析对象，了解教学互动现状以及相关的对策，以期为提高小学英语课堂教学质量提供一定的借鉴。
关键词：小学英语 课堂全英授课
注：摘要和关键词扣题
一、小学英语课堂全英授课现状 注：谈全英授课的现状
学术界和理论界在对目前的小学英语课堂全英授课进行分析和研究时明确提出，英语课堂缺乏一定的互动，师生之间的联系和交流偏少，学生对英语知识的理解和认知相对较为浅显，说出个人真实意见和想法的意愿较小。针对这一现实情况，极少有小学英语老师能够重新调整教学思路，忽略了学生的个性化成长及发展，实质的教学质量和教学效率呈现不断下降的趋势。
注：谈小学英语课堂全英授课的现状和问题，尤其是在课堂教学中师生之间运用全英授课这种教学手段存在的具体问题和表现，特指下文内容。
（一）英文授课形式单一
老师的教学策略和教学手段会直接影响学生的参与积极性，传统的教学模式以老师为主导，老师采取的填鸭式和灌输式的教学模式落实相关的英语教学实践活动，这种单一且机械的教学方式严重打消了学生的参与积极性和学习热情，导致学生缺乏自主学习的意愿，课堂教学效率与前期的教学目标之间存在一定的差距。另外，教学方法的单一性也束缚了师生之间的互动以及沟通，双方的交流和互动频率较低，无法让学生在一个自由活跃的互动氛围之中掌握适合自己的学习策略和学习技巧，严重束缚了学生的发展以及课堂教学质量的提升。
（二）缺乏良好的全英授课环境
在学习英语这门应用性语言的过程之中，学生的口语表达非常关键，不管是素质教育还是新课程改革都明确强调了小学英语口语教学的重要性。但是，我国是一个以汉语为母语的国家，学生说还没有摆脱汉语思维的束缚及影响，外加上老师忽略了对学生口语上的引导，没有营造自由宽松的口语环境，束缚了学生的课堂参与以及与老师之间的互动，学生的口语表达能力难以得到有效的提升。从另一个侧面上来看，英语课堂教学所涉及的内容及形式相对较为复杂，有的老师为了保障教学进度，将主要时间和精力放在读写教学上，极少有老师能够给予学生开口说话的机会，最终导致学生缺乏与老师进行交流和沟通的动力，忽略了个人听力和口语表达能力的提升，个人的学习态度比较消极，严重影响了互动教学活动的顺利开展。
注：针对上述问题提出解决思路和对策。特指下文内容。
二、小学英语课堂教学的互动对策
为了避免上文中所出现的各类困难及障碍，在小学英语课堂全英授课之前老师需要做好充分的准备工作，关注与学生在情感上的交流以及互动，了解学生的个体差异性，给予学生力所能及的帮助，在引导和鼓励学生的过程之中鼓励学生自由发挥，保障学生能够主动大胆的说出个人的真实意见和想法。需要注意的是，教学互动所涉及的内容及形式相对较为复杂，小学英语老师需要投入更多的时间和精力，关注自身教学思路和教学方向的调整，坚持以人为本的教育教学理念，着眼于师生互动的具体内容及形式要求引导学生、鼓励学生，保证学生能够产生源源不断的学习动力和交流意愿，从而学会与老师进行互动，实现个人英语应用能力及水平的综合提升。
（一）转变全英授课教学形式
教学形式会直接影响老师后期的教学实践效率，在英语教学改革的过程之中，小学老师需要注重不同教学元素之间的内在逻辑联系，关注教学观念的有效转变，为后期的教学实践以及教学改革指明道路及方向。学术界在对小学英语课堂教学进行研究时提出，老师需要以传统教学模式的转变为依据，积极更新应用的教学观念，不再以个人为主导决定所有的教学内容及教学形式，而是实现主导者向引导者和组织者的角色转变及过渡，关注整个教育教学的全过程，坚持站在学生的角度调整教学思路，加强与学生之间的交流以及情感共鸣，积极构建平等和谐的师生互动关系。学校需要给予教师更多自主学习以及提升的机会，鼓励教师主动参与其中，学习他人的优秀做法和经验，借鉴先进的课堂互动教学模式，营造一个具有互动氛围以及互动价值的教学空间，只有这样才能够突破传统教学互动模式的桎梏以及不足，积极实现这一教学环节的有效创新。
老师个人则应该抓住自我提升的机会，树立终身学习的理念，关注学生的个性化成长和发展规律，坚持师生之间的互动以及沟通，重新调整小学英语教学方向，只有这样才能够实现有的放矢，保障教育教学资源的优化配置及利用。
（二）营造良好的全英授课氛围
小学生的社会生活实践经验不足，极易受到外部环境的影响，对此，老师需要积极抓住环境这一重要的教育教学元素，以引导学生、鼓励学生为依据，不断调整教学思路，保证学生能够在自主学习和实践研究中学会与老师进行交流，寻求老师的帮助。学习氛围的营造所涉及的内容及形式相对较为复杂，为了为教学互动创造条件，老师需要了解学生在英语学习过程中所遇到的困难及障碍，关注学生的学习兴趣以及学习重难点，分析学生自信心的树立要求，以提升学生的积极性为依据积极加强课堂氛围的建设，将更多积极向上的情感态度融入课堂教学环节，营造自由、生动、民主、高效的英语教学氛围和学习氛围，让学生能够敢于发言，主动与老师以及其他同学进行互动和沟通，只有这样才能够让学生在自主实践和学习研究的过程之中产生源源不断的收获及成长。需要注意的是，不同学生的学习能力以及学习背景有所区别，在英语学习过程之中的学习基础差异较大，对此，老师需要在优化学习氛围的过程之中坚持站在学生的角度，关注学生的学习自信心以及状态，以公开表扬和鼓励的方式激发学生的学习动机，保障不同层次的学生都能够获得相应的成长及发展。
（三）明确全英授课教学目标
一个明确的教学目标，能够为后期的教学改革指明道路，保障教育教学的可持续性以及一致性。首先，老师需要关注互动教学氛围的引导，加强思维互动、信息互动以及情感互动，以这三大环节作为教学目标制定的重要依据，提高学生的参与积极性，保障学生能够在自主学习以及与他人进行交流和互动的过程之中产生更多学习的欲望以及动力。小学生的基础水平相对较低，个人动手能力以及自主分析能力还有待提升，对此，老师需要给予学生更多的指导，根据学生的学习能力和学习兴趣针对性的安排不同的教学内容，保证现有的教学内容难度能够符合学生的接受能力以及基础英语学习水平，只有这样才能够减轻学生的理解压力以及学习负担，保证学生在自主学习的过程之中学会自主发展成长。另外，教材的分析也非常关键，教材是后期教学目标制定的重要依据，老师应该关注不同知识点之间的内在逻辑联系，了解学生的知识接受能力以及基础知识水平，采取恰当可行的手段选择适当的时机导入不同的互动教学内容以及活动，围绕教材来引导学生、调整教学思路及方向，充分体现学生的主体价值，培养学生良好的主人翁意识，让学生能够与老师进行主动的交流，构建师良好的师生互动关系以及互动课堂模式。
（四）丰富全英授课互动模式
小学英语课堂教学中所涉及的互动模式比较多样，老师需要根据这一学科教育教学的特点以及班级教学的现实条件，注积极利用丰富多元的教学互动形式与学生构建互动关系，明确互动方式的应用技巧。其中多媒体设备的应用尤为关键，这些现代化教学工具能够实现枯燥知识的生动化以及形象化，老师可以采取视频动画教学来吸引学生的注意力，保证学生能够在课堂学习的过程之中主动的朗读课文，积极发言，学会与老师实现情感上的交流以及共鸣。另外，老师还需要留出充分的时间和精力纠正学生的错误发音以及错误的学习方向，拉近师生之间的距离，在引导学生鼓励学生的过程之中获得学生的信赖以及认可，从而让学生在自主实践和学习时产生更多的收获。
注：结语部分做全篇归纳总结，请务必紧扣小学英语课堂全英文授课主题。
三、结语
长期传统的教学模式导致老师在教学实践的过程之中只关注简单理论知识的说教，没有站在学生的角度与学生进行情感上的交流以及互动，最终导致师生之间出现了较大的隔阂，学生缺乏自主学习的意愿，整个课堂教学效率也呈现不断下降的趋势。对于小学英语课堂全英授课来说，老师需要着眼于师生之间的互动要求，坚持以人为本的教学理念，加强与学生之间的互动，给予学生更多针对性的辅导，以此来更好的体现创造性教学模式的应用作用及优势，保证小学英语课堂教学实践活动的顺利开展，让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下主动与老师进行互动，说出个人的真实意见和看法，进而掌握适合自己的英语学习策略和技巧。
参考文献
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