摘要：英语写作可以使学生通过学到的重要语法、句子结构分析以及单词得以完整地表达，从而实现语言的输出。英语写作在高中英语教学中占有很大的比重，但是它同时也是令许多研究者所担忧的一个问题。归根结底还是体现在语言输出不够。被大家所认可，包括许多学者都认为背诵是可以让自身写作能力提高的一种办法。但是，他们对此方面并没有展示出多大的兴趣而展开研究，因此本文将会从英语写作、课文背诵、高中英语教学展开论述。
关键词：课文背诵；英语写作；高中英语教学
高中英语都教了哪些内容？学生们会听听力，做阅读理解、完形填空还有语句翻译，写作文。从顺序我们可以知道，这都是有一定先后顺序的，所以从顺序可以看出写作在当中是非常重要的一项。多年以来教学实践者多次提出听和说重要性的观点，并且我国多年以来的中学英语教学大纲上面要求的就是学生在训练听力和理解外，可以再培养阅读能力。由此可见，忽视了对写作的训练。而现在，交际语言教学(CLT)对写的理解却不同，认为写可以达到交际的目的，同时写作不能用平常我们所说的话语去写，而是要用规范得体的语句去表达自己想说的内容。这样才能成功地将各种题材表达的淋漓尽致，才能写出具有显著特征风格的独树一帜的习作。由此，就必须加强关于写作方面的训练。那么我们应该如何提高写作呢？有人指出课文背诵是提高写作的一种手段，能够通过课文背诵能够更好的去写作。由此可以看出，这和高中英语教学也是密不可分的，这是一个值得深思的问题。
1高中英语写作教学和学生英语写作
1.1高中英语写作教学现状
尽管《普通高中英语课程标准(实验)》中有对学习英语的不同阶段提出不同的学习内容，其中有指出:“年纪比较小的或者刚开始接触英语的学生关注点要放在发音、听力和说这些方面，而那些接触英语时间很久的学生关注点应侧重于朗读和写作。”【1】。但在学习中，往往“写作”是不被重视的一项，处于次要地位。
首先，听力和阅读成为老师和学生的重点对象，相比较而言，他们对写作的关注也就少了。由于教学时数等条件的限制，课表上没有也更不可能单独开设写作课，老师也很少给学生腾出时间去培养写作能力。即使学生有时候或者腾出时间去练习写作这一方面，他们也只是服从命令。时间一长，自然而然也就不那么重视写作了，同时对这方面也再无积极性，导致在写作时错误百出。
其次，当老师出英语考试试卷时，他们会把重点放在听力，词汇，翻译等方面上，但是如果要他们出一套有关英语写作的题目，他们就会觉得没有必要，这样做并不会让学生的英语水平得到提高。等学生们上交他们的作文时，老师们往往一带而过，并不仔细阅读修改，只是打上日期和那些常规的评语。这就导致了学生对写作内容并不关心，学生的写作能力自然也就得不到提高，所以学生们更愿意投入更多时间和金钱去练习听力，还有一些语法规则，很少去关注那些有关写作的内容，时间一久，就会把写作不当成一回事儿。
最后，由于“哑巴”英语这个称呼，听说能力受到了更大地关注，人们也越来越重视提高阅读理解能力，人们自然而然也就不那么关注英语写作教学意义了。
1.2学生英语写作中存在的问题
当学生掌握了一些语句结构、语法规则以及正确的词汇等等，才能写出具有深厚语言基础的写作，这就特别考察学生的扎实的语言功底和语言运用能力。但在实际教学中，写作被老师重视不够，导致在写作教学中遇到很大的阻碍，学生因此对写作这部分很苦恼，也不知该从何处下手。那么从这可以看出目前高中生英语显现出哪些问题呢？
（1）首先要说的就是中国的学生通常喜欢用汉语的习惯去表达英语，尤其是在语序上，这也就是人们所说的“中国式英语”。他们习惯了汉语的说话方式，当学习英语时将汉语的思维生搬硬套在上面，所以就会出现“中国式英语”随处可见，有的甚至可以看出全篇都是用汉语堆砌而成的英语【2】。比如学生经常挂在嘴边的good good study,day day up（好好学习，天天向上）应该改为study hardand make progress every”。
（2）词汇方面的问题。学习英语刚开始就要学习词汇，词汇多了才能组成一个语句，当然词汇方面也会有常见错误的地方。很多学生对词汇的词性不甚了解，总是分不清这个单词是名词还是形容词亦或是是副词，自然也就不会得到正确的词汇搭配。不仅如此，词汇贫瘠同样也阻碍写作能力提高的原因，不会的词汇不能恰当地使用同义词、多义词，导致文章错误连连。这些误点叠加起来，就会显得整篇文章苍白无力。
（3）语法方面的问题。词汇加词汇可以组成语句，但是其中也要有一定的语法规则才能组成一个正确的语句。但是很多学生往往忽视了语法规则方面，从而导致所组成的句子往往不符合语言规则。全篇很多是由短句子组成的，有些长句子就算出现也是很少并且错误率高。随意分段而不考虑文章的逻辑性。在语篇的衔接手段的使用上也存在相当大的问题，这是由于学生在高中阶段缺乏篇章知识方面的训练。
2课文背诵的必要性
上面所说的高中英语写作教学的现状和学生英语写作存在的问题看出了情况并不是那么乐观，那么我们如何该有效提高高中生的写作能力呢？实践证明，“背书”对于中国学生提高英语写作是很有效的。背诵是一种理解性的记忆，通过背诵学生可以加深对文章的理解;还能使学习的人记住优美的语句以及高级词汇，从而将别人的东西变成自己的东西储存在记忆中，为以后的写作提供了随时可以提取的素材【3】。
首先对于学习外语不久的高中生来说，在课文中背诵一些典型的文章可以得到一些固定的搭配，其中也包括词的用法以及词与词的搭配关系，在上下文中这种搭配可以体现出来，而背诵可以让学生更好地理解和识记这种搭配关系。
此外，背诵更好地理解和消化语法规则，提高语句的正确率。不仅如此，背诵还可以减少“中国式英语”的存在，增强语感。通过课文背诵培养语感，对长语句能有更好的理解。课文背诵还能减少学生内心的紧张感，从而提高对英语学习的积极性，随着背诵的课文日益增多，学生的英语技能自然会慢慢提高，并且用流畅的英语与别人交流，就会提升自我效能感，学生就会变得积极自信，也会更加乐意课文背诵进而提高效率和成绩。
3课文背诵实践
在课文背诵实践过程中要注意的还有很多，比如背诵过程可以将大脑中模糊的知识变成清晰的画面。长时记忆一旦形成，大脑就会将它牢牢地刻在里面，日益增多，达到由量变到质变的时候，大脑就会将它们自动加工。不仅如此，还要清楚记忆高峰的时间段，有的人背英语单词或者课文的时候一直记不住，但是突然发现晚上背诵时，记忆力出奇的好，于是就会选择每天晚上背诵，即使第二天也能记得很牢固，这种就是属于“夜猫子”类型的。但是这种方法对于有些人可能不适合，因为有的人属于这种类型，也有的人属于早上或者其他时间段记忆力发达，所以找清楚时间段很重要。我们还要注意文章的选择，根据自己的接受程度选择用于练习发音的背诵，还要选择那些标准的美式英式文章，以便于学生能够更好的模仿。在此同时，要找一些自己颇感兴趣的一些文章，这样才能调动积极性，才能更好的理解全篇。还要养成正确的语言习惯和发音方式，否则形成记忆，再去改正可就难了。当朗读文章时要发自内心有感情的朗读，同时还要注意句子的停顿和节奏。其次背诵要在初步理解的基础上背诵。在初步理解文章后，要进行反复地朗读，然后再反复默读。只有在对这篇课文朗朗上口时，才能加深理解记忆，才能成诵。要反对不求甚解的读书的方法，当背诵一篇或者一段文章时，首先要通读全文，明白这篇文章结构是什么，然后再去了解文章的层次，把握文章的语言特点，可以先分析后在自己理解的基础上进行背诵。实践证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断；反而当把课文读熟之后，逐渐加快阅读的速度，才能在大脑皮层形成连续的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
4结束语
课文背诵是英语教学的一个重要组成部分，所以在高中英语学习阶段，要让学生提高写作能力，说一口地道流利的英语，同时通过背诵和写作的必要性能够让老师的教学方法有更好的指导借鉴作用。
参考文献：
[1]孙波.对提高高中生英语写作能力发展的作用研究华东师范大学，2018
[2]朱光辉.高中英语教学中的课文背诵[J].好家长,2018,12(39):160-160.
[3]李英.背诵课文经典句子对夯实高中英语基础的探索[J].校园英语,2018，14(16):11-12.