【摘要】在高中英语教学中，英语词汇是学习英语不可或缺的一部分。但部分学生对词汇的掌握程度不足，而通过加强对学生词汇识记策略的正确引导，有助于提高学生对英语词汇的掌握与理解。本文对高中英语词汇教学中的现状以及学生词汇识记策略指导的思考进行分析。
【关键词】高中英语词汇；词汇识记；指导策略
英语是高中阶段一门基础学科，掌握英语词汇是学习英语的主要内容之一。然而，在实际英语词汇的学习过程中，大部分学生缺乏正确有效的词汇学习方法，使得词汇水平无法取得显著成效，其次，由于部分高中英语教师仍旧未能认识到词汇学习对学生提高英语的重要作用，使得在课堂教学中欠缺为学生提供有效的指导性意见与策略，长期下来导致学生英语成绩不理想而逐步丧失对英语的学习兴趣。基于此，英语教师应要深刻意识到对学生进行正确词汇识记策略的必要性，不断优化自身教学模式，进而有效提高学生英语词汇水平。
1.分析当前高中英语词汇教学现状
传统的教学理念及模式仍然是现阶段教育领域普遍存在的问题。而在传统的英语教学课堂过程中，对于词汇的教学，英语教师通常会将单元的词汇内容通过录音带与播放机在课前给学生播放，进而完成词汇的教学内容，使得学生缺乏词汇识记策略的有效指导。此外，由于大多数学生缺乏一定的英语基础，使得在新单词或发音较为复杂词汇的学习上相对“吃力”。久而久之不但没有使词汇水平取得有效提升，也耗费了大量的学习时间，同时极易造成学生对英语课堂教学的排斥、反感，甚至是厌烦等消极心理。因此，作为一名优秀的高中英语教师，在实际课堂教学过程中，应重视加强对学生词汇识记策略的培养，不断优化自身教学理念及模式，进而激发学生对英语课堂学习的兴趣以及充分调动学生的积极性，有助于学生掌握与加深对词汇学习内容的记忆，为今后的英语学习建立稳固的根基[1]。
2.高中英语词汇教学中对学生词汇识记的指导策略
2.1分类记忆法
分类记忆法是一种常见的英语词汇学习方法。在实际英语词汇识记指导策略教学过程中，教师可以引导学生通过分类记忆法来将在课堂所学的词汇根据单元中不同类型的词汇来划分，如职业类、动物类、植物类、生活用品类等，经过合理的归类有助于加深学生对词汇的记忆与识记效果。例如，在人教版的高中英语必修一第五单元的词汇学习中，“warm-hearted、easy-going、selflessly”等一系列与个人性格相关的英语词汇归为一类，这样不仅能使学生在分类学习中不断摸索出词汇之间存在的联系与规律性，同时还能使学生对归类的词汇在大脑中形成“小单元”，进而有助于加深学生对词汇的记忆，也有利于充分掌握单元的词汇内容。
2.2语境识记法
英语是一门语言学科，而英语词汇的学习与语境密不可分。
在英语词汇识记策略的教学过程中，教师通过正确指导学生应用语境形式来对词汇进行识记，不仅有利于促进学生对英语词汇的识记水平，同时还能进一步提高学生英语口语表达能力。在英语语境中，包含有语篇语境、图片语境及句子语境等，因此，在实际课堂教学时，教师可以引导学生将已学的词汇运用到多种语境中，例如，在对学生进行人教版高中英语必修二第一单元词汇“ivory”的学习时，教师通过指导学生将这一词汇代入句子语境中，如“Smuggling of ivory and its products is illegal”，对促进学生词汇识记具有一定作用。
2.3词根词缀法
词根词缀法是一种具有一定科学性的英语学习记忆方法。而在英语词汇识记策略的教学过程中，教师可以正确指导学生运用词根词缀法来对词汇进行识记。例如，教师在对学生开展教版高中英语必修一第五单元“selfless”这一词汇，可以告知学生这一词汇是由词根“self”加上词缀“less”组合成的，而“less”是一个副词后缀，且常用于形容词、修饰动词等。因此，学生通过将已学的词汇代入词根词缀法，有利于充分掌握与理解词汇的意思，在一定程度上提高了对词汇的识记。此外，教师还应引导学生对词缀进行归纳分类，如副词后缀、形容词后缀等等，这样不仅使学生养成对词汇归类的良好学习习惯，同时还有助于加深对词汇的记忆与识记效果，进而提高学生词汇掌握水平[2]。
2.4联想记忆法
教师可以指导学生运用联想记忆法来对词汇进行识记。联想记忆法分为两种，即反义记忆与同义记忆。同义记忆即在对新词汇学习过程中，可以联想到与该词相关已学的同义词，譬如学生在对“shortcoming”这一词汇的学习时，从而可以联想到“defect”等，并且将其进行联系记忆。而反义记忆即是将所学的词汇和它相反的词汇进行联想，如学生在学习“fond”这一词汇时，可以联想到“Disliked”，通过对词汇同义与反义记忆的方法，有利于促进学生对词汇的识记与巩固，进而提升英语学习水平。
3.结语
综上所述，在高中英语词汇的教学过程中对学生进行词汇识记策略，不仅有利于加深学生对词汇的学习与掌握，还能有效提高英语水平。而作为一名优秀的高中英语教师，应加强对学生词汇识记的指导，培养学生良好的英语学习思维，对学生未来英语学习具有重大作用。
【参考文献】
[1]阳杰.高三英语词汇复习策略——“语境理解＋构词法”[J].考试周刊, 2018(46): 122-122.
[2]张雪兰.基于语境理论背景下高中英语词汇教学策略研究[J].校园英语, 2017(20):139-139.
作者简介：刘卓娅（1985年6月-） 职称：中学二级 学科：高中英语 工作单位：濮阳市油田第一中学