摘要：思维导图对改革教学理念、突破教学困境意义重大，教师应着眼于目前教学改革的核心要求，通过对教学重点的分析以及研究，积极利用思维导图来引导学生，促进教学实践活动的顺利开展。对此，本文以初中英语写作过程化为分析对象，结合激活物料、解剖范文、建立框架结构来了解思维导图的应用策略及要求，以期为提升初中英语写作教学质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：思维导图 初中英语 写作过程化
一、初中英语写作过程化
写作过程化关注学生写作的全过程，帮助学生了解自己的写作过程，引导学生自主完成议题储备、起草和修改过程，给予学生充足的时间写作和修改。老师需要以修改过程为教学重点，让学生在写作过程中发现自己想要表达的内容，针对学生的写作和修改情况给予其单独的辅导。在完成基础写作环节后，老师不能只对写作“成品”给予学生反馈，而应该在写作过程中随时给予学生反馈，促进学生思考，尝试如何使自己的表达越来越接近想要表达的意思，积极落实过程性评价，避免终结性评价。
二、初中英语写作现状
写作是初中英语教学中的重难点，这一板块的教学质量和教学效率会直接影响学生的学习及成长，为了改革传统的教学模式，老师需要以写作过程化为依据，抓住这一学科教学的核心要求。但是，不管是学生还是老师，在英语学习和教学时缺乏自主学习的意愿，首先，学生比较消极及被动，忽略了个人的过程性体验，思维能力以及写作能力难以得到发展。其次，老师所采取的教学策略比较传统，无法结合语言材料的感性认知要求来实现学生写作知识的有效内化，学生语言运用能力以及逻辑思维能力停滞不前，无法掌握适合自己的学习技巧。最后，整个教育教学过程比较机械和单一，实质的教学实践非常有限，老师没有根据学生的课表情况落实课后复习环节，学生对所学知识的理解和认知相对较为浅显，一些学习经验不足、英语基础较差的学生在英语写作的过程中出现了许多消极应对的情绪以及负面心理，整体的教学质量与前期的教学目标之间存在极大的差距。
三、运用思维导图促进初中英语写作过程化的策略
为了避免上文中所出现的各类困难以及问题，初中英语老师需要注重细节要素的解读，关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，将教学改革与学生的自主写作融为一体，保证学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下产生更多的收获和成长。
（一）激活语料
学生的自主积累尤为关键，在写作教学实践时老师需要留出充分的时间让学生自主积累，鼓励学生搜集语言素材，从而为后期的自主写作指明方向。语料激活对学生和老师都提出了一定的要求，不同习作都有一个主题，其中思维导图的应用能够帮助学生对中心词以及辅助词有一个客观的认知，主动发散个人的思维并进行恰当的联想。
老师需要注重思维范围的有效拓宽，积极实现以说促写，关注阅读与写作之间的内在逻辑联系，保证学生在积累丰富写作素材的基础之上充分体现自主写作的生动性，揭示写作教学的内涵及价值，实现教学资源的合理配置。
（二）解剖范文
学生的写作能力还有待提升，在英语写作时感觉困难重重，为了降低学生的理解难度，保证学生拥有一个积极向上的写作心态，老师需要以前期的简单模仿为依据，因此范文的解剖尤为关键，老师需要了解阅读与写作之间的互相促进作用，关注发展学生写作能力的具体策略及要求，以学生在英语阅读过程中所存在的各类困难来引导学生、鼓励学生、保障学生对语篇结构特点以及思想表现手法有一个全面的认知和理解，从而真正实现写作技巧与个人阅读思维之间的完美融合，充分发挥以读促学的作用。不同学习阶段的学生在英语写作时的具体表现以及写作能力有所区别，老师需要关注文章框架结构的分析，引导学生了解其中的语言表达方式，通过关联词的研究来掌握文章的顺序逻辑，保障条例的清晰性以及有效性。需要注意的是，学生的个体差异性较为明显，为了体现教育教学的公平性，老师需要注重各种教育教学策略的合理渗透，关注与学生在情感上的交流以及互动，积极落实过程性评价，避免终结性评价的片面性和单一性，鼓励学生在写作主体的分析基础之上不断梳理个人的写作框架，提高个人的写作能力和写作水平。
（三）建立框架结构
写作对学生的逻辑思维能力和综合素养是一个较大的挑战，为了尽量避免学生出现消极应对的情绪，老师需要给予学生自由发挥的空间，充分体现学生写作构思的过程化，帮助学生构建完善的框架和结构。学生知识的积累以及巩固是写作教学中的主要任务，老师应该先设置学生比较熟悉的教学情境，明确学生的学习框架，然后引导学生主动完成基础性的写作任务。在保障学生形成了一定的写作思路之后，老师则可以通过思维导图的运用来提升学生的整体意识，积极调整以及完善学生的文章框架结构，帮助学生在自主分析和实践研究的过程之中润色原有的文章，提高个人的书写能力，只有这样才能够摆脱传统教学模式的束缚以及负面影响。
四、结语
作为一种重要的思维理念以及教学模式，思维导图与学科教学之间的融合对构建高效课堂大有裨益，初中英语老师需要加强不同教学环节和教学过程之间的联系和沟通，坚持思维导图的应用与应用要求，围绕学生开展相应的教育的教学实践活动，促进不同英语教学环节的大力落实，保证学生掌握这门学科学习的核心技巧，实现自身的良性成长及发展。
参考文献
[1]金洋琼. 借助思维导图强化初中英语写作过程的指导[J]. 文教资料, 2016(4):179-182.
[2]柏红兰. 利用思维导图,优化初中英语阅读与写作教学[J]. 学生之友(小学版)(11):75-75.
修改；1摘要相应新的内容做出修改吧，毕竟摘要才是最核心的部分.2 过程性写作，是一个整体的名词，不能分开“过程化”和“写作”两个对象