摘要：中职院校与普通学校不同，其以专业技术教学为重点，目的是向高校输送技术性学生，为各个领域培养复合型人才。文章以中职电工基础教学中应用型教学为研究对象，对如何教学提出几点建议，希望对电工基础教学活动开展提供帮助。
关键词：中职、电工基础；应用型教学；动手能力
引言：电工基础，作为一门以操作为基础的课程，对学生操作能力与理论学习能力有较高的要求。应用型教学的应用，可以提高学生电工操作能力与理论知识学习能力。本文该教学模式在课堂教学中应用进行分析。
1实验教学，培养学生动手能力
中职学生存在文化差异大，理解能力弱的问题。在基础电工知识学习中，面对复杂难懂的理论知识会感到非常厌烦，不知道应该从何入手，怎样学习知识的情况。实践教学的开展，可以快速解决学生理论知识学习中遇到的问题，能够有效提高课堂教学质量。进行基础知识教学时，不要一味的灌输课本知识，采用实践与理论结合的方式，进行课堂知识教学，为学生营造一个适合学习的环境，使学生快速掌握理论知识。传统教学中，为了维护课堂教学的纪律，教师会掌控整个课堂，让学生跟着自己的思路学习知识。这种教学方式，无法体现出学生的个性，不利于学生操作能力培养。在实验教学中，给予学生自己动手的机会，让学生在实践操作中理解理论知识，掌握学习方法。通过这种方式，提高学习能力与实践能力，为更好的学习电工基础知识奠定基础。通过学生动手实验，可以拉近学生之间的差异，让学生共同进步，共同成长，以此提高教学有效性。
例如，学习《电路的基本定律》时，采用学生动手实践的方式进行课堂教学。课堂上，将学生分组成不同的小组，每四个人为一组，分别担任实验操作、数据记录、实验总结、代表发言的任务。分组结束后，则让学生根据教材中内容，利用实验仪器进行电阻测量及电流、电压、电位、电动势测定的实验[1]。在学生实验前，教师可以提出几个问题：第一，在试验中应该注意哪些事项？第二，可能对实验数据产生影响的因素有哪些？让学生明确学习任务后，则进行自主操作，了解直流电流工作过程，学会测电流、电压、电位、电动势。通过学生自主实践，可以使其掌握电阻定律与欧姆定律的基础概念，能够为接下来更加深入的学习提供保障。电工基础教学中，有非常多的实验内容，为学生组织各种类型的实验活动，使学生积累实验经验，从而提高学生的动手能力。
2整合教材内容，提高应用意识
电工基础课程，是理论实践结合的必修课程，要求学习者掌握电气技术人员应具备的基础理论、分析计算、基本实验操作能力[2]。在理论知识教学中，对教材内容适当的调整，根据教学大纲要求，增加一些应用性的内容，使学生意识到该课程与其他内容之间的联系，从而提高学生理论知识应用能力。课堂教学中，教师可以根据课本中每个模块知识特点，进行教学整合，将有关联的知识整合在一起，统一教学，辅助学生构建完整知识网络，为后续应用奠定基础。如直流电路教学时，教师就可以将简单的照明电路安装部分内容与之结合，让学生利用直流电路内容安装一个照明电路。通过两个模块内容的学习，提高学生知识应用能力，使学生掌握应用方法。
教材是学生学习的核心，通过教学资源的整合，优化学习内容，提高课本知识学习效率，为学生更加深入的学习做好铺垫，实现学生能力培养。
3项目教学法，提高学生知识应用能力
项目教学法的应用，可以将学习内容分解成一个小的项目，让学生通过合作、探究的方式完成学习任务。该方法在基础电工课程中应用，可以巩固学生对基础知识的学习，同时能够培养学生动手能力与合作意识[3]。利用该方法教学时，教师可以利用小组的方式进行教学，布置有挑战性的学习项目，让学生发挥学习优势，利用基础知识对学习项目进行研究分析，确定完成项目思路，并付诸行动。在学生合作学习过程中，思维能力与知识应用能力会得到提升，对基础知识的记忆也更加深刻。
例如，学习《电动机》知识后，教师可以为学生布置“制作电动机”的项目任务，每个六个人为一组，将电动机制作原理与方法以书面的方式呈现出来。因为学生前期已经学习过电流、电压以及电流在磁场中受力等基础知识，对电动机的工作原理，结构也有明确的认识。在完成这个项目任务的时候，只需要利用一些器材进行组装设计即可。小组学生的设计与组装的过程中，是对基础电工知识巩固过程，也是提升实际操作能力的一个过程。通过项目教学的应用，提高学生基础能力，促使学生全面发展。
4个性化教学，提高教学效果
中职基础电工教学中，通过个性化教学，可以满足学生不同需求，展示出该课程的特点。在先天因素与后天因素双重作用下，学生学习能力与理解能力不同，在学习中展示的能力与素质也就不同。个性化教学，可以发挥学生的优势，让学生更好的学习。以分层教学法为例，课堂上将学生分成三个不同的层次，高、中、低，然后根据学生基础，设计符合学生学习基础的问题，然后让学生进行个性化学习[4]。如低层次的学生，进行简单知识教学，让学生喜欢上学习，并在学习中不断提升能力，掌握技能；高层次的学生，则设计一些有挑战性的问题，让学生利用基础知识进行探究；中等层次的学生则是设计探究性的知识，让学生主动分析问题，灵活运用知识解决问题。通过个性化教学，满足所有学生的学习需求，使学生在学习中获得积极的学习感受，以此提高基础电工教学效果。
结束语：
总而言之，中职基础电工课程教学中，通过课本知识整合、实验教学、项目教学、个性化加教学的方式，提高学生专业知识学习能力，使学生掌握理论知识与基本操作方法。应用型教学方法的应用，改变传统应试型教学模式，提高学生知识应用能力，促使该专业课程更好发展。
参考文献：
[1]王蕊.浅谈中职院校《电工基础与技能》课程一体化教学改革的探讨[J].科技风,2020(07):86.
[2]杨媛东.行动导向教学模式在中职维修电工课程教学中的应用策略探究[J].计算机产品与流通,2020(01):221.
[3]钟素娟.理实一体化教学模式在中职电工电子教学中的运用研究[J].职业,2019(29):60-61.
[4]刘国云.中职电工技术基础实验课程教学初探——以伏安法测电阻为例[J].电子世界,2019(18):57-58.