摘要:中高职贯通教育，作为中国新型的培养技术人才的体制框架。在文中会主要讨论对技术型人才的培养和系统课程体制的联系贯穿,对为国家培育优秀的技术人才的现存难点给出有效的应对策略，让中高职这两个等级产生必要的连接性，做到既分工明确，又协同完善，抛弃多余无用的教学方法。各中职高职学院与相关职业技能单位做到紧密相连，形成有效的团结力，为产教融合铺设畅通无阻的高速路，共建中高职贯通的课程体制框架。
关键词：中高职;贯通;产教融合
自2010年，我国教育部门就对中高职贯通教育提出宝贵的改革发展思路和有效建议。在当前时代，现有职业技术教学的框架体制的革新蜕变是大势所趋。作者以中高职贯通的体制框架内目前尚存的显要棘手的问题进行整合分析并，能更有针对性，更高质的教学为理念，让中高职这两个等级产生必要的连接性，整合分析出一份可行性的系统建议。本文以汽修专业举例，为院校中职业课程开展的探索提供可行的方针。其中包括产教融合共建课程体制框架、中高职衍生必要的链接、中高职两等级明确既分工又共同协作、加大对生源的招生范围为主要问题进行叙述梳理。目的是攻克目前职业院校培育优秀职业技术人员的难点，为我国经济水平的健康成长输送新鲜血液，为职业技术的完善和发展提供大量优秀的职业技术精英。
一、中高职贯通人才培养课程的现存问题分析
（一）没有制建完整的制度
中高职贯通的课程体制框架没有建立在一个完善的制度之上，造成中高职贯穿招生时缺少相对的规则约束，上级教育管理部门管理目标不明确，中职与高职之间缺少互帮互助，互相远离，缺少沟通商洽，缺少合作,没有统一的职业技术专业指引目录和标准，没有遵循相应的中高职贯通体制进行招生，使中高职贯通的课程体制框架的建立无法得到保障。
（二）中职和高职教育培养目标混乱
中职和高职对各自的人才培养重点错乱，对培养重点的架构缺少合理性和确定性。中高职的层次上显现不出递进性，没有可行的职业技术教学体制框架。
（三）中高职院校与相关职业技术企业没有制定一套有效的培养方针
院校与企业缺少联合协作性。目前中职与高职层次人才的目标需求笼统化，从而使中高职人才与企业相关岗位的标准产生脱节错位，不注重院校与企业联合方针的制定。
二、中高职贯通人才培养课程体制难题的应对策略
（一）管理制度
有效的管理制度会为中高职贯通教育的推动打下良好基础。简化职业教育单位间手续的上报与批复，提升教务工作效率，拉近教育工作者之间距离，使教务的洽谈畅通无阻，根据相关政策为下级部门提供支持与规划，使下级部门受到良好的引导和帮助，中高职之间建立互帮互助的局面，融合接洽，整合教育板块，不互相远离。
（二）建立协调统一的教学体制框架
狠抓中高职业贯通教育教学目标散乱的问题，这是我国目前中高职贯通教育的根源问题，制定类似其他教育的标准，使教学目标和教育纲领都得到有效统一。探讨推出共同的教学思路，教育工作者明确分工，并且做到对教育目标清楚了解，教学内容不冲突重复。使中高职对学生今后的就业方向合理规划，把中职与高职的教学特点在学生就业时得到充分体现，避免教学内容的重复冲突。
（三）对职业技术岗位深入了解
中高职教育工作者联合职业技术岗位专家，深入了解各职业技术岗位的当前需求和用人标准，贴合中高职学生的教学标准，构建实用的适应目前岗位职业背景的方案。
三、汽修专业培养模式解析
以汽车维修职业技术专业在某个体制框架内的教学系统建设举例，如下图表（1）所示。
岗位 岗位内容 岗位发展方向
中职教育一线操作工 汽车零部件的流水线生产以及加工、汽车流水线装配、机器设备操作等 流水线班组长
中职教育客户基本信息整理 简单回访顾客对汽车维护保养以及排除故障的满意度等 客户回访管理
中职教育前台接待 接待顾客，受理车辆并全程跟踪等 服务顾问管理
中职教育零配件管理 零件销售、库存管理、订货管理、新产品导入、产品知识分享等 仓库和业务管理
中职教育车辆检查维护 车辆外观价差、维护保养等 汽车维修工
高职教育汽车维修 汽车维护、汽车修理、汽车故障排出 技术总监
高职教育汽车检测 新车出厂检测、新车交付检测、常规保养检测、年审检测等 车间主任
高职教育汽车服务顾问 业务接待、单据管理、客户档案管理、客户跟踪、提醒服务、客服投诉处理等 服务经理
高职教育汽车保险理赔 车险报价、车险优惠、车险介绍、车险办理、车险查询、车险理赔等 业务经理
高职教育汽车评估员 提供车辆价值估算报告、市场评估报告、财务报告、服务报告、二手置换、金融典当、抵押融资、价格评估等 业务经理
表（1）汽修岗位分析
（一）中高职各个阶段有重点教学目的
首先中职和高职的专业教学目的是不同的，教学时应当以教学目的为根本任务，达到各自的教学目的。
1、中职的教学目的主要是提升学生的文化课水平，使其初中的文化基础通过有效的教学手段提升到高中水平，培育出具有高素养的技术人才，使其具备在汽修领域岗位上能胜任各项辅助性工种。
2、高职的教学目的主要是通过教学使学生成为具有创新精神的高端多元化技术人才。不仅可以胜任职业技术岗位内各项技术型任务，让工作过程中出现的技术问题得到有效的解决，在文化素养方面也要有所建树，思想品德、理解创造力、合格的身体素质全面发展。
（二）培养一线岗位工作能力
对职业技能人才结合岗位专业培养，使学生与其相关岗位所需职业技术融会贯通不脱节。关注当前职业人才市场，开展院校与企业的活动，调查专业技术岗位，了解岗位的一线工作内容，从而狠抓专业岗位的培养能力。根据中职与高职教育目的不同而制定不同阶段的职业能力和工作任务，使中高职各阶段的职业技术水准有清晰的了解，建设一套中高职贯通的教学标准。
结语：综上所述，笔者主要以中高职间层次的递进和对学生中职向高职过度所面临的问题进行探讨，关联职业技术岗位的人才需求，体现汽修专业中职与高职不同的专业教学目的，分析了教学目标和教学框架体制这两个重点环节的吻合，为企业培养优良的专业人才，使毕业后学生在相关职业技术岗位上无缝贴合，通过革新教育政策、改善管理制度、产教融合几个方面，全面提高我国中高职贯通人才培养的质量。
参考文献：
[1]左苏英,原慧琴.中高职教育贯通人才培养模式探究[J].才智,2019(20):11.
[2]张志成.浅论中高职贯通人才培养模式的创新[J].职业,2016(14):50-52.