摘要：在小学一年级数学教学过程中，小学数学教师应关注到一年级数学教学的启蒙作用，并通过创设多样化教学方法，激发学生学习兴趣，为学生开启一个良好的一年级数学学习引引领之路，让学生能够在一年级数学课堂之中收获自己真正想要收获的学习体系，并提升小学一年级数学教学启蒙价值的作用。本文主要分析研究在小学一年级数学教学之中，如何通过多样化与多元化激取手段，来激发学生数学启蒙学习思想与学习行为，进而促进小学一年级数学启蒙教育价值。
关键词：小学；一年级数学；启蒙教育
对于小学一年级学生而言，在幼儿园步入到小学学习阶段过程中，小学生自身认知体系与思维模式都应该摆脱幼儿园呈现的学习状态，从而在小学教学与学习过程中能够通过自身学习与教师教学，开展自身思维与行为上的深化。而小学一年级数学教学过程中，小学数学教师应关注学生基础性内容，从而通过多样化教学方法，引导学生参与到数学学习活动之中，并让学学生在数学课堂之中真正认知到主人翁地位，从而彰显主体价值，为后期数学学习提供良好的基础。
一、创设趣味性问题情境教学，开展启蒙教育
在小学一年级数学课堂教学之中，由于传统应试教育理念之下，对学生想象力与创造力的压制，使得小学生在刚步入小学学习阶段中，便失去了学习自由性与主动性的发挥机会。所以在小学一年级课堂教学之中，教学效果与教学效率大打折扣，难以符合教学计划中所提出的教学目标和教学要求。在新课改素质教育理念之下，素质教育关注学生综合能力的发展，并要求学生在课堂之中发挥主体地位，进而提升学生想象力与创造力。所以在小学一年级数学课堂之中，为了强化学生学习基础，小学数学教师应通过创设多样化趣味活动来融合问题情境教学，使得小学课堂之中充满愉悦氛围，以激发学生在问题情境之中开展自主性学习，提升学生想象力与创造力，优化小学一年级数学课堂教学效果。
例如，当教师在为学生们讲解“位置”这一节内容时，教师就可以为学生们创造一个故事问题情境。像有一天，小绵羊被大灰狼追到森林里，但是小绵羊走着走着却迷了路，不知道哪一边是东边，那么如果你是小绵羊的话你会怎么辨别方向，来寻找东边的出口？通过这一教学环节的开展将会激发学生学习的积极性，促进学生们引发思考，提升启蒙教育的效率和质量。
二、直观教学激趣的引入
小学生在刚步入小学阶段，其自身思维与理解能力稍显不足，特别当面对小学数学课程内容时，由于一年级数学课程内容上仍然具有一定抽象化特点。所以许多小学生难以在数学学习过程中理解与掌握抽象化知识内容，使得学习效果不尽如人意，更产生了学习阻碍感，降低了小学生在一年级数学过程中的体验。因此小学数学教师应在一年级启蒙教学之中贯彻直观教学方法，通过将抽象化数学知识内容转化为直观性知识内容，让学生能够在看得见摸得着的学习体验之中，去真正强化对概念性内容和抽象化内容的理解，从而激发学生在一年级数学课堂中的学习兴趣。
比如，在小学数学教学得数是6的加法时，小学数学教师可以在黑板左边贴上了5只小企鹅，边贴边提问：“黑板上贴的是什么？有几只？”学生回答后，板书“5”，再在右边贴上一只，一共有几只小企鹅？，问：“一共有多少只小企鹅？用什么方法计算？”学生回答后板书“+”，边指图边问：“5+1等于几？”学生回答后板书：“6”。通过图画的辅助诱导，提高了学生学习兴趣，也便于学生理解，从而使学生印象深刻。
三、巧设导入，开展启蒙教育
在新课改素质教育理念之下，小学数学教师想要在一年级数学课堂教学之中培养学生主动学习意识与主动学习行为，便需要从兴趣入手。进而融入兴趣特点来开展与设计高效性课堂导入，在小学一年级数学课堂导入设计过程中，主要目的是为了能够让学生在正式学习之前营造一个良好的学习氛围，从而激发学生在数学课堂学习中的主动学习与主动探究欲望，实现小学一年级数学启蒙教育的主要目标，使得小学生能够积极主动的参与到数学探究与学习活动之中。所以小学数学教师应在进行新课教学过程中导入趣味性内容，吸引学生学习注意力，便能够在导入内容之中积极开展自身学习与行为和学习意识，提升小学生启蒙教育的有效性。
四、儿歌激趣的合理化创作，提升启蒙教育作用
小学数学教师在开展一年级数学教学启蒙教育过程中，可借助多样化趣味活动来合理化创造一个生动性、趣味性的课堂环境，以提升启蒙教育的价值和作用。所以小学数学教师可将一些概念性知识内容通过儿歌方式展现出来，一方面能够提升概念性教学的生动性和趣味性，另一方面能够积极有效的引导学生进行记忆和掌握。
如在学习“凑十法”时编配了“凑十儿歌”：
小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，
一凑九，二凑八，三凑七来四凑六，
两五相凑就满十，九和一，八和二，
七三、六四也好凑，两数相凑都是十，
做加做减想到它，又对又快用处大。
参考文献：
[1]张媛媛.让数学课充满乐趣[J].中国校外教育.2009（S1）
[2]王军.在数学教学中如何更好地激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育.2011（03）
[3]郑姝珏.数学教学中应注重学生学习兴趣的培养[J].小学时代（教师）.2011（02）