摘要：新课标指出，学生才是学习的主人，教师需要将学生看作是课堂的主体，突出和展现教师的活动引导者、组织者角色定位。素质教育要求教师做好学生学习积极性调动，让学生能够更主动的参与学习，探索知识。所以教师在课堂上除了要做好传道受业解惑以外，同时也要做好引导工作，让学生能够自主学习知识，具备自主取得知识的能力。此时需要合理有效评价，使学生形成学习动力，体现教育价值。
关键词：小学数学；教育教学；有效评价
前言：小学数学课堂教学如果教师可以给出有效评价，则能够有效激励学生，保障学生获得更好的学习效果，促进和引导学生主动学习。教师需要给学生设定不同类型评价，助力和促进学生进步与成长，使学生形成向上、乐观、自信的学习品质和学习能力。
一、小学数学课堂教学评价问题
（一）激励评价语言比较单一
当前小学数学教学中，部分教师没有明确评价重要性。评价的时候，没有做好评价语言的分析和调整[1]。虽然教师也在夸奖学生，但是言辞上的匮乏表现不出激励效果，单调的评价形式让学生认为教师只是在走个形式。比如你真聪明、你真棒、回答的真好，一看就非常敷衍。教师没有指明学生哪里做的好，没有给出有效评价，显然无法发挥评价作用。
（二）评价主体单一
不少教师在课堂上，所用的评价方法都是学生在回答完问题以后，教师给出对应的指示和评判。学生并没有主动交流机会，学生也没有办法去说教师的教学问题。这种教学隔膜会导致师生出现思维障碍和情感障碍，无法保障教学效果。
二、小学数学有效评价实施方法
（一）多元化课堂评价
这里所说的多元化评价是和一元性评价相对应的，教师在评价学生的过程中，需要体现出学生的学习潜力和学习差异，要重视学生个性思维、个性心智引导工作，明确每一名学生的成长契机、成长方向。要了解每一名学生的优势和突出特点[2]。衡量学生的过程中，不能只看重成绩，而是要灵活评价学生，看到学生的进步之处与闪光点。决不能用唯一答案，要多去挖掘学生的多层次优势。要强调的是评价中应当多鼓励和表扬，但并不意味着无原则肯定学生，说的是要给出合适的评价。依照学生发展情况，因人而异、因材施教的评价学生[3]。肯定学生的进步，促使学生全面发展。如学习小数知识的时候，一些学生最开始并不会解决小数加减问题，比如4.3+12.7，但是在教师告诉了学生同位相加方法，先不看小数点以后，学生则能够准确给出答案。这时候教师就要给出肯定，说学生对于小数点定义的理解很深刻，能够灵活使用整数知识和小数点知识的关联。
（二）把握合适的评价时机
对课堂教学来说，把握合适的评价时机重要性十分显著。如果没有把握好教学时机，就会影响到教学评价效果。教师在评价中一定要选择学生信任教师的时候进行评价。当学生在学习中表现出进步，教师需要第一时间给出积极评价，让学生意识到自己的成长，这能起到很好的鼓励效果、鼓励作用，对其他学生来说也是很不错的示范。在学生课堂上出现想法偏差、理解不正确问题的时候，教师需要先思考，要做好学生情绪管理，避免打击学生学习积极性。教师有必要在合适的条件下给出学生指引，进行点拨，帮助学生领悟发展过程和学习思路的缺陷。
（三）多元化评价主体
在教学活动中，评价是非常重要的环节。教师不应该仅仅局限于自己评价学生，实际上小组评价、师生互评也有必要引入到课堂。评价内容、评级方法应当体现出多元的追求，从不同角度切入进行评价，做好学生潜能挖掘。小组评价可以让学生在评价他人的同时，发现他人闪光处，起到带动和榜样作用。如教师提问16-4等于多少的时候，学生就会给出不同的解题思路。有些学生选择用10+6-4的方法，有的则是拿出了16根木棒并拿掉4个计算有多少。当然不论是哪一种方法，最后学生都拿到了正确答案。可以看到的是，互评过程可以让学生交流经验，丰富解题思路和解题方法，实现对解题步骤的优化。学生在点评他人学习思路的过程中，自己的学习能力得到了加强，会在未来的生活与学习中严于律己，提高自身能力。
另外让学生评价教师也是很有必要的，这样教师才能够了解到自己的教学对学生有哪些影响、哪些帮助，及时改进自己的教学方法、教学经验、提高教育有效性。教师需要用这样的方法给出学生榜样力量，让学生明白，即便是教师仍旧在虚心学习，主动学习。教师要牢记经验带来的教训，明确自身教学问题和教学缺陷，依靠学生的视角改进自我，提升自我，这种好处往往是双向的，能够更好地服务学生，为学生的成长提供帮助。
结语：对于课堂教学来说，有效评价意义重大，是提高学生学习有效性的关键。评价对于学生来说，是学习的动力、进步的源泉，如果能够有教师合适的评价支持，对学生的学习和成长来说，意义重大。教师需要不断调整和探索课堂评价方法和艺术形式，激发学生学习热情，从方法过程、技能知识、价值观、情感态度等每个层次出发评价，要同时结合自评、师评、生平、互评、组评的方法体现学生的课堂主体性地位。贯彻落实素质教育目标、新课改需要，助力学生成长。
参考文献：
[1]王江峰.有效教学,以人为本——谈小学数学有效教学中的几点建议[J].课程教育研究,2020(05):142-143.
[2]周志义.基于生本理念的小学数学分层教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(12):258.
[3]李琦琦.探究性学习模式下小学数学有效教学的对策分析[J].数学学习与研究,2019(21):120.