摘要：小学数学复习课程教学是小学生学习数学课程内容的巩固与增强关键环节，通过小学数学复习课程教学，能够带领小学生在课堂学习之中回顾之前的学习重难点内容，以此提升小学生学习有效性与学习效率。而在传统应试教育理念之下，小学生复习课程中所展现的学习状态与学习思维不够高效化，因此，在新课改素质教育理念之下，思维导图方法在小学数学复习课中的应用，能够进一步提升小学生复习课程中的学习效率与学习效果，并尽可能增强学生复习欲望与复习热情，提升小学数学复习课程教学质量。
【关键词】小学数学;思维导图;复习课
小学数学复习课程是小学数学教学的重要阶段，也是小学生必须要学习的关键内容。由于小学数学课堂教学受到传统认识教育理念的影响，使得小学生在日常学习过程中，自身学习水平、学习思维受到限制，很难在复习过程中受到复习课程内容的影响，进而产生学习吃力的情况。本身小学数学复习课程教学渗透与实施便是为了能够帮助小学生及时对之前学习内容进行巩固与总结，以增强自身学习思维与学习体系的构建。但是受到传统英式教育理念影响，使得复习课程无法在本质上对学生进行改善。小学数学教师通过思维导图方式，在小学课堂复习之中引导学生进行复习，在一定程度上能够将许多零散、分裂的知识内容进行整理和归纳，并将其中具有抽象化特点内容进行内在关系的挖掘，让小学生能够在复习之中把握这类部分知识内容，进而形成一个系统化的认知体系。让小学生能够在思维导图运用过程中将数学知识可视化、生动化展现出来，以形成更为巩固和高效知识逻辑结构，极大化减轻学生巩固与总结负担。
一、思维导图在小学数学复习课教学中运用必要性
在传统小学复习课堂教学之中，小学数学教师常常以自身理解水平为主来开展复习课程内容，使得学生在复习课程之中难以发挥主观能动性，没有丝毫学习欲望与学习积极性，影响了小学生数学知识结构体系与逻辑思维的形成。而思维导图在小学数学复习课程教学之中运用，能够帮助小学生重新点燃对数学内容的学习兴趣，进而在复习之中能够将知识点内容进行合理总结和分化，并改善传统复习模式对学生学习的影响。让小学生更具有学习逻辑思维，以开展后期数学学习行为。
二、小学数学复习课中思维导图教学思考
1增强学生创造力，提高学生发散思维能力
在小学数学复习课堂之中运用思维导图教学理论，能够极大化缩减课堂教学复杂性，让小学生能够在新旧知识之间来回切换，并通过思维导图的引导，让小学生能够在数学复习课程练习中思维更加活跃，来理解抽象化和专业化知识内容，进而拓展小学生学习视野。
比如，在小学数学教学《分数乘法》的“整理与复习”一课时，把数学课堂移到信息机房，学生根据自己的兴趣，把概念进行总结整合，在电脑上绘制出不同的思维导图课件，很多学生还把关键字和颜色、图案联系起来，极大地刺激了视觉感官，通过操作，不仅能增强学生的记忆力和创造力，同时也激发了学生的右脑发展，大大提高了思维能力。
2注重学生自主梳理和建构
在小学数学传统复习课堂教学之中，小学数学教师常常会代替学生开展知识梳理与知识整理，而小学生只需在复习课堂之中进行笔记记录即可，以轻松掌握复习重难点内容。但是这种复习方法使得学生难以在数学复习中发挥主观能动性，产生自主性与自主性学习方式，进而影响复习效果。而新课改素质教育念之下，小学数学教师更应关注在复习课程之中发挥学生主动性，进而引导学生在复习之中通过主动思维与主动行为，来构建一个个性化知识体系，提升自身复习学习效果。在思维导图运用过程中，小学数学教师应关注学生在复习过程中个人色彩的发挥，以此帮助小学生在自主与合作之中形成个性化思维导图，体现对数学内容的理解和掌握。
3丰富课堂互动评价，提高学生学习积极性
在小学数学复习课堂教学之中运用思维导图方式，能够创设一个良好的课堂互动评价模式，让小学生通过提问、补充等方式进行互相评价，以增强自身在数学复习课堂中对数学问题的良好认知，并改善自身复习学习不足之处。
比如，以“四边形”的复习课为例来说，学生自由发言，对四边形这一单元知识整理概括，有说“长方形包括平行四边形”，接着就有人提出反对意见“平行四边形包括长方形，因为长方形是平行四边形，而平行四边形不一定是长方形”;有人认为这样，有人认为那样，通过学生与学生的思辨互动，让学生明确各个图形间的隶属关系。同时相比较与传统的复习方法，学生利用思维导图更能发现自己学习中的不足，并能及时改进，提高学习的积极性。
总之，在小学数学课堂之中，特别是复习课程之中引入思维导图，能够极大化降低小学生复习难度，让小学生能够在系统知识体系中产生学习巩固与记忆，增强自身数学复习质量与复习水平，提升小学生数学学习思维。
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