摘 要：现阶段的数学课程教学指导工作，注重学生的学习能力培养已经成为教学重点工作。现代教学要结合社会发展所需，将课程教学改革目标推进，给社会人才发展提供良好的保障基础。其中对学生的独立思考能力的培养，不仅与学生的现阶段数学学习有紧密联系，对于教师来讲也是教学挑战工作，需要结合教学要求开展深入的探索分析。
关键词：小学数学;教学指导;独立思考能力
引言：小学数学课程教学指导工作，帮助学生掌握课程基础知识是十分必要的。而帮助学生在数学知识学习期间将自己的学习能力不断提升，则是提升学生学习效率，探索学生未来发展诉求的有效方法。数学教师应该结合学特质，了解学生的基本学情与目标需要。让学生有机会在课堂实践探索期间，不断提升学习能力，将数学知识内化学习，探究更为灵活有效的数学课程学习方法。
一、强调学生在数学学习探索阶段进行数学问题辨析
小学生在进行数学问题解析期间，能够多角度地进行问题思索，在同一种类型题中找到数学课程学习规律是十分必要的。教师在“正方形面积计算”相关试题讲解期间，让学生观察正方形、长方形等图形特点，并了解不同形状之间的面积差异性。假设在课堂上教师利用学具将正方形拉成一个菱形或平行四边形，让学生用小尺测量，并比对两者的面积计算结果。学生在思考这一问题期间，还能进行正方形、三角形面积计算相关问题的探索，学生在自主学习阶段能够对数学知识有一个更为深刻的认识与理解，更好地完成课程学习目标。这种课程教学模式之下，教师强调学生在问题辨析阶段，找到更有效的数学课程学习技巧，而且这种方法是学生通过自己的努力得出的。学生将自己的自主学习能力进行拓展延伸，更好地完成各个阶段的数学课程学习。
二、数学教师注重良好课程教学环境的创建
教师在授课期间需要充分了解数学的学科特质，使得学生在锻炼独立思考能力的同时，有机会将自己的逻辑思维能力提升。尤其是数学课程强调逻辑性与严谨性，诸多数学知识点之间的联系性较强，教师授课阶段做好多样化的课程资源导入并帮助学生学会整合学习资源，则学生在拓展学习能力的同时，还有机会进行课程学习拓展，逐步提升自己的独立思考能力。教师注重良好课堂教学氛围的构建，确保所有学生都能参与到课堂探究环节，教师帮助学生理解与掌握学科基础知识最好是能够在学生现有的知识基础与认知条件之下，让学生探索提升个人思维品质的有效途径。教师了解小学生的性格以及心理想法之后，注重教学内容的层层递进，主要是因为学生的年级逐渐增高之后，能够将自己的知识结构不断进行补充与完善，思考问题也会更加的全面性、针对性，所以教师在创建优质课程教学环境，注重学生的学习探究权过程引导，帮助学生不断完善自我，并提升个人的学习水平。
三、注重小学生良好学习习惯的培养
不同数学知识探索学习的目标不同，学生在解题或知识研究分析阶段的思路也有所不同。教师为帮助学生提升自己的学习印象，应该在学生进行一个问题解析期间，鼓励学生进行多角度的问题探索。从日常考核以及拓展训练题目来看，数学知识基本上都是万变不离其宗的。教师给学生留有课堂交流与表达的机会，同时还需要对课程教学时间进行控制，有着对性的进行学生某些思路的点评。尤其是学生的学习情况差异性较大，学生在设置最近发展目标的同时，也需要节哀哦是帮助学生进行多样化的解题方法探索，学生的数学学习积极性与主动性能够得到维护，在实践阶段能够将自己的思维能力拓展，教师在作业或日常辅导期间，应该鼓励学生总结解题规律，并定期进行错题集的巩固与记忆，从小养成良好的学习习惯。
四、帮助学生应用合理有效的解题方法
学习本身就是具备一定的技巧性的，教师在课堂上提出范文内容，或设置需要小组进行讨论分析的主题，能够将学生对某一问题的认识逐步加深。尤其教师在讲解数学课程重点难点期间，给学生提供新的学习方法是十分必要的。数学基础知识中很多容易混淆的内容，教师在教学指导期间根据题目要求，将问题中的某一要素删减，或添加新的内容到问题之中。比方说等腰三角形的内角和与直角三角形的内角和相关题目的指导，教师设置不同的提问形式，注重学生的学习兴趣引导，在强调课程重点的同时，学生的数学学习知识面就会不断扩大化，很多新奇的想法都会在自己的脑海中产生，学生在课堂上踊跃发言并大胆进行问题表述，对一些具备复杂性与困难性的数学问题思索，学生在不断的总结与实践中能够找到学习的“窍门”，在获得独立思考能力的同时，还能将自己的解题速度提升。
五、结束语
小学数学教师在课程教学指导期间，注重学生独立思考的引导，是遵从新课改目标要求的一种表现，同时也是帮助学生强化个人学习能力的有效途径。教师开展教学策略调整，让学生能够针对性的进行数学问题探索分析，学生的学习效率提升，个人能力发展也由此得到保障。
参考文献：
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