摘要：化学素养是新时代背景下对学生综合素养培育的要求之一，众多初中化学教学工作者强调应在九年级阶段实现学生化学素养的培育，从而实现学生化学兴趣的开发与能力的提升。本篇文章对如何优化教学提升九年级化学素养进行探讨，望具有一定的参考价值。
关键词：初中教学；化学教育；核心素养；九年级
一、化学素养
何为化学素养？这并没有一个确切的概念，不同的学者对化学素养的培育和认知并不相同，但主要表现在以下几个方面：首先，具备化学素养的学生能够熟练把握化学的基本概念与知识，化学教学过程中最基础的部分是基础概念，只有对基础概念有熟练的把握，才能称之为具备化学素养。其次，还须具备运用并转化化学知识的能力，学以致用是化学素养要求之一，学生须在掌握化学基础知识的基础上将其熟练运用，实现运用的灵活转化。最后应掌握化学研究精神，在学习化学的过程中，化学素养要求学生领悟化学研究过程中的科学精神和化学观。总的来说，化学官是学生对化学知识的掌握情况与领悟能力的综合认知，教师应在教学过程中促进学生对化学观的培养。
二、培育九年级学生化学素养的途径
（一）注重化学观念引领
学好化学的基础是熟练掌握相关化学概念，培育学生养成化学素养也是如此，教师应在教学过程中注重化学观念的引领，促进学生以课堂为中心，实现化学知识的熟练掌握。教师还应在课堂中时刻关注学生的学习动向，对学生的了解情况也应使铭记于心，化学工作者并不能在教学过程中紧紧围绕“我的教学内容”开展教学，还应认真思考学生的掌握深度和掌握能力，以及以学生为中心开发学生自我探索和自我开发的化学学习状态，在这个过程中可以辅以生活认知与生活常识进行教学，促进学生的掌握。例如在学习质量守恒定律时，不能简单地告诉学生质量守恒定律是什么，而应该运用生活中的小常识与生活认知辅以理解，同时还可结合相关小实验让学生领悟。化学教学工作者应时刻明白“引领学生化学素养的构建，促进基本概念认知”并不能仅仅使学生死记硬背，而应让学生对理论知识具有深刻的了解并进行大脑消化，从而实现对核心知识的吸收与转化。
（二）转变教学角色，培育学生学习兴趣
学生浓烈的学习兴趣能够使教学工作事半功倍，因此教师在化学教学过程中，应着重培育学生的学习兴趣，促进学生主动接受化学知识的认知。这主要要求教师首先应转变自身的教学角色，在教学过程中，以学生为主体角色，充分利用相关多媒体设备以学生为中心构建教学情景，例如化学工作者可以将教学内容总结为几个主题，并以主题为中心制作PPT、配套相关视频辅以教学，起到化学素养培育的作用。实践证明：情景创设中感悟化学知识能够有效促进学生学习兴趣的增强。在此基础上教师还应密切联系实际，现阶段的化学教育往往以传统教学方法为主，教师通过教材基本内容的讲述和案例的探讨向学生传输相关知识，但这样的教学方法并不能使学生熟练掌握化学知识，只是简单的记忆与模仿，教师应利用新型时代下的多媒体设备将一些无法在课堂中呈现的化学现象与化学实验在视频中播放出来，让学生对化学知识有了更直观的印象与把握，从而促进化学知识的运用与转换。
（三）实现化学实验的应用，促进化学精神和探究能力的提升
化学素养还要求学生能够领悟化学精神，而化学精神要求学生实现不断探索与探究开发的能力，因此，教师在教学过程中不应将教学过程局限于书本和课堂教学，而应扩展教学面同时注重化学实验教学，有条件的情况下，还可让学生自主动手制作相关实验，让学生在充分见证化学变化的同时，实现对化学知识的掌握。还可以在探究化学实验的过程中实现化学精神的培育。但在大多数情况下，教师并没有足够的时间与条件让全体同学参与化学实验，这个情况下教师可以以小组为单位，选择同学制作实验，其他同学可以回家进行练习，这样往往也可以起到不错的教学效果。例如实验“自制简单净水器”，教师可以提前一天布置相关任务，让学生准备实验素材，在课堂中，教师可以一边展示如何制作简单的净水器，一边向同学们阐述制作净水器的原理和涉及的相关化学知识。许多化学实验素材在生活中便可找到，例如制作鸡蛋壳与酸的反应，完全可以实现在课堂中引导学生共同实验，促进学生对化学知识的理解与吸收，实现学生化学素养的培育。
结束语：
综上所述，化学素养的培育是化学教学过程中的重点内容之一，如何在化学教学过程中实现学生化学素养的养成、促进学生化学能力的提升是本文的研究重点，本篇文章根据工作实际经验和相关文献参考提出了三个途径，呈现如上。
参考文献：
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