摘要：在传统应试教育理念之下，初中数学课堂教学效果与效率达不到预期水平，这是因为在应试教育理念下，初中数学课堂教学过于关注学生应试能力，而采取的教学内容大部分以教材为主，忽视对学生学习兴趣的提升，难以融入生动性与趣味性内容，降低初中数学教学有效性。而在新课改素质教育理念之下，初中数学课堂教学更加关注数学文化的融入，在数学文化与初中数学课堂教学相结合过程中，初中数学教师能够充分理解与掌握学生主动性学习特点，以此更好的构建多样化教学方法，以促进数学文化与初中数学课堂相结合。
关键词：数学文化;初中数学;融合
在初中数学课堂教学之中，初中数学教师常常忽视数学文化的引入，使得初中学生对数学文化概念认知程度不高，也进一步导致了初中学生不具备良好的数学文化素养。而在初中数学新课改素质教育理念之下，初中数学教师应更加关注数学文化的引入，以帮助初中学生全面理解与掌握数学知识体系，进而形成个性化知识结构。所以在初中数学课堂之中，科学化与巧妙化融入数学文化，将成为提升初中数学课堂教学质量的重要内容。
一、数学文化与初中数学课堂教学融合的作用
在现代化教育理念与教育技术的快速发展环境之下，传统应试教育理念之下所开展的初中数学教学内容与教学方法，已经无法满足现阶段社会需求。所以在新课改素质教育理念之下，初中数学课堂教学融入数学文化内容，将在思想与知识体系之上增强初中数学教学科学化与合理化，使得初中教师能够借助数学文化渲染学生对数学内容学习的思想，让初中学生能够在数学文化之中感受数学内容的乐趣所在，积极增强学生数学学习热情与学习兴趣，从而引发学生在主动性学习之中开展科学性探究。而且数学文化与初中数学课堂相结合，能够有效帮助学生理解与掌握抽象化概念内容，增强学生数学理解能力与思维能力，帮助学生养成良好的逻辑思维与抽象思维能力，形成科学化自主学习习惯。
二、数学文化与初中数学课堂教学的融合多样化思考
1发挥学生课堂学习的主体性地位
在初中数学课堂教学创新优化过程中，通过数学文化的融入，能够让学生在课堂之中重新掌握主体地位。当然不论是创新教学方法还是优化教学内容，其关键都应该以学生为中心激发学生学习兴趣，从而有效培养学生想象力创造力，这仍然是教学的宗旨所在。因此在数学文化与初中数学课堂教学融合过程中，也需要初中教师关注学生学习个性化发展，从兴趣入手推动学生理解与掌握数学文化，并增强学生数学核心素养。
比如，初中学生a 在初中几何图形的教学中缺少想象能力，无法完成立体图形表面积、体积的计算。教师通过生活中的数学案例，引导学生从鲜明的、直接的图象中激发学习的积极性。
2提升初中数学课堂教学质量和效率
在初中数学课堂教学之中，通过数学文化的融入，能够极大化提升初中课堂数学教学水平、教学质量。当然在数学文化融入过程中，需要初中数学教师对教学内容和教学过程进行科学化设计，让学生能够在数学文化融入之中感受到文化的熏陶作用。所以在初中数学课堂教学之中，教师应积极发挥生活化内容的实践性特点，将数学文化与实践性内容相结合，让学生在实践综合运用之中感受数学文化的魅力所在，以此，在日常学习与生活中仔细观察周围身边的数学文化现象，理解数学文化与初中数学学科的相关性。并且，初中数学教师应关注数学文化对学生学习兴趣学习积极性的激发，因此，在其中应发挥数学文化的积极导向作用，帮助初中数学教师更好的引导学生在课堂之中集中学习注意力，积极理解与掌握数学内容，并感受数学文化对自身数学的一些思维的培养价值，提升初中课堂氛围的和谐性。
比如，初中数学教师在设置练习题的时候，教师要提供一些生活化的数学问题，从而让学生能够实现数学知识的生活化应用，并且利用数学思维来看待生活中的一些问题。如在生活中，学生a家距离学校较远，考虑到一些外部因素，学生a能够通过统计学思维来计算自己在周一的早上需要几点出发才能够在7：30 前到达学校，完成值日。
3利用数学文化对教学方法创新，激发学生学习热情
?在初中数学课堂教学之中，为了贯彻新课改素质教育理念，需要初中数学教师借助数学文化对教学内容与教学方法的创新，要求学生在数学课堂之中积极发挥能主观能动性，改变被动性学习模式。所以初中数学教师应积极改善传统教学观念，在教学之中运用趣味性与生动性教学方法，积极影响学生学习思维与学习行为，增强学生对数学课程的学习热情。
比如，初中数学教师可以设计主题教学，让学生围绕一个主题进行探讨交流，使学生能够通过这个主题激发自身的思维创造性，学生也会对其主题教学内容积极的探索交流，从而活跃课堂氛围。教师只有对教学方法创新，才能加深学生对文字的理解，丰富学生的知识面，促进学生的学习效率。
参考文献：
[1]刘永先.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[2]陈家宁.数学文化融入初中数学教学实践及课例分析[D].广西师范大学，2017.