摘要：随着新课程教育的改革逐渐深化，小学数学教学教育越来越重视素质教育，因此教学模式也逐渐向着生活化的方向发展，这一改变为小学数学教育的进步带来了重要支持，但是同时生活化教学的误区和缺陷也逐渐显露，严重的影响力小学数学教育的进一步发展，本文主要分析小学数学生活化发展过程中存在的无缺和缺陷，同时提出相应的建议和意见，希望能够促进小学数学生活化教育朝着更加明确的方向发展。
关键词：小学数学；生活化；误区；建议
小学教育时期是学生生涯中最基础的阶段，这一时期的教育对后期的学习有着重要的影响，小学数学是大多数学生比较头疼的一门学科，占用了较多的学习时间，因此，对于小学数学教育进行改革十分必要，改革要求学生更加密切的贴近生活，让学生能够在数学学习中感受到生活中的乐趣，必须要改正现阶段教学生活化过程中存在的误区和问题，让真正的生活化教学融入到小学数学教育中。
一、小学数学教学生活化存在的误区
（一）生活化教育严重脱离实际
新课程教育改革要求教师教学应该贴近生活，从已有的现实生活出发寻找教学资料，然而，很多教师的生活化教育已经严重的脱离小学生的生活实际，教课内容中出现的案例题型包括“租车、租船问题”， “彩票中奖几率问题” ，这些案例应用到小学数学教育中完全不符合小学生的生活实际，甚至有些学生对于“彩票”这一词汇根本不了解，如在讲解概率问题时，教师用彩票中奖的案例为学生做讲解，小学生对彩票的了解不够，这与学生的实际生活严重不符，碰到“彩票”这样的生字眼就会犯难，限制了学生更好的解决数学问题，因此生活化教学的发展也会受到影响。
（二）“生活化”只体现在课堂，课下未能延续
数学课程的学习是一个比较复杂的过程，课堂中所学的知识课下也需要不断的练习巩固，我国小学数学教育中，很多教师只是在课堂教学中选择了一些实际生活案例，通过多媒体课件和实际教具将数学生活化元素呈现在学生面前，但是在课下练习作业过程中，还是要求学生通过传统的方法解决问题，由此看来，生活化教学并没有贯穿数学教育的全部，尽管在课堂中学到了较多的专业知识，但如果在课下不能引用到实际生活中去解决实际问题，这其实教学生活化全面发展中的一大阻碍。
（三）盲目过分追求生活化
很多教师采取盲目的追求生活化的方法，在教学过程中想尽办法寻找生活材料，刻意的模拟生活，甚至为了让学生更形象的接受生活化教育，把数学课堂布置的和现实生活完全或十分相似，在教室里摆放很多生活中的教具，学生上课时被这些东西所吸引，上课精力不集中，有些教具还会对学生造成伤害，如在讲解三角形知识时，教师多会选择将木质三角形教具拿到教室，课下学生拿尖头教具玩耍会造成不必要的伤害。
还有些教师可能会为了贴近生活，在课上进行生活气氛的引入，很多时候课程已经开始10多分钟还在停留在大量的情境渲染之中，严重浪费教学时间。
二、对于小学数学教学生活化误区的相应对策
（一）教学案例需贴近学生生活实际
为了让数学教学更好的贴近生活，首先就需要从小学生的生活实际出发，避免课堂教学中出现与其学习生活距离过于遥远的案例，施工案例和租车租船案例都是不值得推荐的，这些毕竟离小学生的现实还是有相当的距离，因此在教学案例的选择上可以选择一些实际案例，如讲解：路程【S】=速度【V】*时间【T】这一内容时，案例可以围绕学生上下学的实际来展开；在学习概率问题时可以让学生实际模拟抽取彩球方式，让学生实际参与到学习中去，更好的实现教学生活化。
（二）将教学生活化延续到课下实践中
数学教学生活化的全面发展要求必须要将生活化的细节延续到课下实际中，让学生将课堂中学到的数学知识全面的应用的生活实际中去，细化到生活点滴中。例如，教师在讲解物体的长宽高、体积和表面积的数学知识时，课上时间可以要求学生测量自己的文具盒和书本等物体，并求得物体的面积等，在课下可以布置作业任务，让学生实际去测量自家的家具或者水桶的长宽，进而计算出所测物体的体积和表面积，这才是真正的将数学教育生活化，使用数学知识解决实际问题，实现数学教学的真正生活化
（三）合理的进行生活化氛围的渲染
生活化并不是安全模拟生活，刻意追求真实的生活，数学教学离不开生活实际的支持，但是教学的本身还是课堂教学，教学生活化是一个循序渐进的过程，操之过急只会适得其反，为了使得课堂教学生活化更加真实，教师完全可以将全班学生分成不同的讨论学习小组，让学生之间进行互相讨论问题，如在学习“方程”“方程的解”和“解方程”这3个小知识点的时候，可以先让学生进行讨论，说出自己不同的见解，更好的学习知识，这相比较于刻意追求生活化更加实际且具体
三、结束语
综上所述，小学阶段的教育格外重要，在这个特殊教育时期，教师须要从学生的生活实际出发，选择更易于被学生接受的案例和方法去传授知识，在学习的过程中不仅能够学到更多丰富的数学专业知识，还能够感受到生活的乐趣，从而将所学的数学专业知识更好的应用到实际生活中去，解决实际问题，为培养复合型人才奠定良好基础。现阶段小学教学生活化发展仍然是一项长期而艰难的任务，还需要更多学者和教师共同努力，促进小学教学生活化发展的进步。
参考文献:
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