摘要：在幼儿园教学之中常常会出现一些提问形式，以引导幼儿在教学之中开展自主学习。但是在传统应试教育理念之下，幼儿园教学之中开展提问形式，并不能很好的激发幼儿学习兴趣与学习热情，反而会让幼儿在提问之中产生学习压力，难以提升学习有效性。因此，幼儿集体教学中教师提问方式的优化，便是目前幼儿园教师所需要思考的问题。在优化过程中，幼儿教师应关注集体教学中提问方式如何从幼儿角度出发，融合幼儿兴趣爱好特点，构建多样化提问方式，增强幼儿园教学水平与教学质量。
关键词：幼儿园?；集体教学?；提问方式
在幼儿园集体教学之中需通过多样化教学活动来开展教学，因此，在多样化教学活动条件之下，幼儿教师需要根据全体幼儿差异化与个性化特点来提升教学质量教学方法。而提问教学是幼儿园集体教学中运用最为广泛的教学活动之一，提问教学在幼儿园集体教学之中的运用也一定程度上产生积极作用。但是在大部分幼儿园集体教学中，运用提问教学过程中并不能有效激发提问教学的潜在价值，使得教学效果达不到预期。因此本文分析与思考在幼儿园集体教学之中，如何优化与改善幼儿园教师提问方式，以提升幼儿在学习过程中对问题的思考质量与思考水平。
一、幼儿园集体教学中教师提问方式问题
1师生地位不平等
在传统教育理念之下幼儿教师常常将自己摆在主要地位，以此忽视幼儿在课堂学习中的主体性地位。而在教师统治课堂教学活动过程中，幼儿很难对教学内容形成个性化理解，并无法有效发挥自主学习与自主思考能力。所以在幼儿园集体教学之中，教师提问方式过于关注教师理解能力与理解水平，使得幼儿在提问之中难以融入自身想象力与创造力，造成提问课堂质量与水平大大受到限制，难以发挥提问方式的潜在价值和意义。
2应答机会分布不均
在幼儿园集体教学之中教师所面对的群体是全体幼儿，但是大部分时候幼儿教师为了能够推动课程任务顺利开展，往往会采取统一提问方式来引导幼儿进行自主学习。因此，采取的提问内容和提问方式都比较单一，难以在课堂之中有效激发幼儿提问兴趣。所以在幼儿集体教学之中教学效果常常受到影响，这也是为何大部分幼儿教师为了课堂进度而忽视对提问方式优化的主要原因。在提问过程中幼儿教师也忽视了对每一位幼儿回答机会的科学分布，使得许多幼儿回答提问的积极性受到打击。
3问题反应时间太短，无法充分思考
在传统教育理念之下，幼儿教师所开展的集体提问方式常常给予时间不够充足，这也是因为幼儿教师想要在有限时间内尽可能完成教学任务，从而忽视了对幼儿思考时间的设计与预留，使得幼儿在教师提问过程中难以充分思考，并大大降低了提问教学水平与教学价值，让幼儿在提问学习过程中难以发挥主观能动性。
二、幼儿园集体教学中教师提问方式的优化
1强化教师随机教学能力
教师在日常教学中应努力培养自己的应变能力，并努力汲取广博的科学文化知识，系统学习现代的生成课程、支架教学等教学理论，并在教学中能够灵活地运用这些理论解决实际问题，使教学活动更具弹性。教师应了解幼儿的年龄特征和思维发展特点，在设计问题和选取恰当的提问方式的时候，应尽量考虑到幼儿可能出现的各种反应，以及具体的应对措施。当幼儿的反应在教师意料之外的时候也不必惊慌，而应该抓住教育契机对幼儿进行随机教育，只有这样才能使提问的作用得到充分的发挥，使提问真正为幼儿的整体和长远发展服务。
2巧妙化设计提问，提高提问质量
对于幼儿教师而言，提问也是一门需要研究的艺术。在有效提问方式之下，能够帮助幼儿掌握更多知识内容，并提升幼儿学习兴趣、学习有效性。所以在幼儿园集体教学之中，幼儿教师应精妙化设计提问内容与提问方式，在保证提问质量基础之上，能够有效关注幼儿认知水平的提升，使得幼儿在回答提问过程中发挥积极性与主动性，进而对提问问题内容进行层次性理解，以帮助幼儿在学习过程中开展想象力与创造力，增强幼儿的学习核心素养。
3.关注幼儿师生平等，凸显幼儿主体地位
在新课改素质教育理念之下，幼儿园教育体系改革与创新应关注师生关系的和谐发展，并确定幼儿在课堂师生关系中的主体地位，从而要求教师更加关注幼儿学习思维与学习认知的科学化可持续发展。所以在幼儿园集体教学之中开展提问方式优化与创新，应更加关注幼儿思维模式与心理需求，为幼儿创设个性化提问内容与提问形式，以凸显幼儿在课堂之中的主体性地位，增强幼儿学习自信心与成就感，为幼儿后期发展打下良好的思想与行为基础。
总之，在幼儿园集体教学活动中，通过提问方式的优化与创新，能够改善幼儿在课堂之中学习模式与思维方式，极大化增强幼儿园集体教学质量与教学水平，符合新课改素质教育理念下对幼儿核心素养培养的要求，增强幼儿在学习过程中对问题内容的理解与分析能力。
参考文献
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[2]康涛霞.幼儿园集体教学中教师提问策略优化的研究[D].西南大学.2011：53