摘要：随着新课改数字教育理念的实施与推广，使得素质教育在教育体系中得以灵活运用，并且在小学语文学科教学之中渗透素质教育理念，一方面能够贯彻以学生为主体的发展思维，另一方面能够激发学生在语文学科学习中的积极性与主动性。小学语文教师应在开展教学活动过程中观察学生学习特点，进而根据学生特点设计与实施相关的教学内容，并关注学生主体发展情况，以此实现小学语文教学与学生主体发展相结合的教学计划与教学思路，提升与培养学生主体发展意识.
【关键词】小学语文教学；学生主体；措施
在小学语文学科教学过程中，为了能够提升学生主体学习能力与主体学习意识，使得小学生在语文学习过程中养成良好的独立思考行为与独立思考习惯，小学语文教师便需要在课堂教学之中尊重学生主体地位与主体价值，使得学生在课堂学习过程中真正意识到主人翁的重要性，进而在课堂教学活动与学习过程中能够渗透主体意识，使得课堂教学氛围得以以学生为中心，提升语文教学水平。
一、小学语文教学过程中影响学生主体发展的因素
1缺乏师生间、学生间的交流与沟通
沟通与交流内容应该是小学语文学科教学之中体现师生良好关系的重要因素，因此在小学语文教学中本应体现学生主体发展的师生交流与沟通内容被无限期拖延，小学生在语文学习过程中只能够受制于教师的教学理念与教学方法，从而在学习方式上尽可能选择与教师理念相匹配的方法，忽视了对学生主体性功能的发挥，进而造成了小学生在语文学习过程中产生厌倦感与抵触感，失去了提升语文教学过程中对学生培养主体思维的关键部分。
2传统的教学模式
传统应试教育理念之下，小学语文学科教学主要依靠教师教学思维来开展相应日常教学活动，其中最为常用的教学方法便是填鸭式教学与机械式教学，使得小学生在这种被动教育方式之下逐渐产生被动学习习惯，并限制在条条框框之中，无法积极培养学生独立思考与自主学习意识。在传统应试教育理念之下，小学语文教师理念过于传统和单一，无法在教学活动中渗透创新理念与创新思维，使得教学内容违背了新时代教育发展需求，从而造成了小学生在语文课堂学习之中体会与感受不到主体发展的重要性，不利于小学语文教学质量的全面提升。
二、小学语文教学与学生主体发展相结合的思考
1鼓励学生敢于提问，提升学生主体思维能力
在小学语文教学与学生主体发展相结合的设计思路，小学语文教师必须将问题意识渗透到教学活动之中，使得学生能够在课堂之中敢于提问、敢于质疑，进而表达出自己内心的真实想法，获得教师答疑解惑。
在教师答疑中不断深化对语文学科内容的理解，实现在教学过程中学会真正主体学习方式与培养学生主体意识，懂得如何在语文课堂中正确质疑。
比如，在比较新知识的过程中产生质疑，对于教师讲解的教学难点和重点产生质疑，开启学生们的奇思妙想，进而使学生们思维以及主动探索的精神得到培养。在整个教学的过程中，教师必须要不定时地指导学生们尝试各种解题的方法，并且通过进一步的分析和探讨，使学生们能够自主地获得信息。让学生们带着疑问去学习，进而找到新知识和旧知识存在的差异以及矛盾，进而发现并且能够将问题提出，主动去寻找解决问题的答案。
2构建平等、客观的师生关系
在新课改素质教育理念之下，小学语文教学应关注学生主体发展，并尊重学生在语文课堂中的主体性地位，使得小学生具备良好的主体意识，为后期语文学习提供源源不断的动力，引导学生更加积极与主动的探索和求知语文知识内容。当然在小学生主体性发挥之中小学语文教师应懂得如何构建平等、客观的师生关系，在平等师生关系之中，让学生感受到教师的教学理念，并在其中主动承担起课堂主体角色的重担。
比如，当小学生预习语文新课程内容时，小学语文教师可以让学生按照自己的思路去预习，并且把自己不清楚不明白的问题写在小本子上，在上课时，可以让学生对自己的问题进行提问，但是教师解决学生问题的过程中，不能将问题完全透露给学生，而是慢慢的渗透、慢慢的引导，让学生通过自己的思考和探索找到问题的答案。
3实行分层次教学
每一个学生在语文课程学习过程中所展现的理解能力，学习能力，基础水平都不相同，因此其最终的学习效果也存在差异性。所以小学语文教师为了能够贯彻学生主体发展的思路，便需要开展因材施教的教学理念，通过设计与实施不同的教学内容来完善不同学生的学习需求，进而最大化提升学生学习能力与理解能力。并在不同层次教学之中，使得小学生能够慢慢强化与巩固自身所学内容，避免因学习差异性而造成学生互相影响。在小学语文教学之中语文教师应科学化区分学习好与学习困难两类学生，并在不同范畴之中为学生找到合适的学习乐趣、学习兴趣，进而开展分层次教学。对成绩好一点、学习能力较强的学生而言，小学语文教师应关注教学问题的难度，使得小学生能够有一种成就感和自信心。对于学习成绩不好或学习能力较差的学生而言，小学语文教师必须要调整其中教学内容的难度，尽可能以引导和鼓励方式吸引学生参与其中，真正树立学生良好的主体发展意识。
参考文献：
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