摘要：语文是一门基础性学科，对于小学阶段的学生来说更是如此。而对于小学的高年级学生来说，语文的积累和对文章的理解都有了一定的基础，所以在内容的深度和广度上就应该有所加深。而文学的经典读物例如我国的四大名著，国外的《简爱》、《雾都孤儿》、《哈佛家训》等都是不错的推荐。经典之所以称之为经典，就在于其无论是文章思路、修辞还是寓意方面都有值得反复阅读和推敲、借鉴的地方。小学高年级的经典阅读对于学生的写作、文学素养的提高都有非常大的积极意义，因此教师要重视对学生经典阅读的教学，探索更加有效率的教学方法，使经典阅读能够真正发挥其应有的意义。
关键词：小学语文；高年级；阅读；经典；培养策略
当前小学语文的教学以培养综合的语言能力为主，阅读是语文教学的重要组成部分。小学高年级的语文阅读教学应该侧重于对语言的积累、理解和运用，要强化对语言的综合运用能力，从更好层次去欣赏语言的美好，提高小学生的语文综合素养。而经典的少儿读物从年龄层次和内容选择上都更符合小学高年级学生的阅读，教师应该鼓励学生去阅读和交流。然而在现实的小学语文阅读方面却是存在很多不尽如人意的地方。
一、小学语文阅读教学存在的问题
1、教师为主导，讲得太多
在新的教育课程改革中越来越强调了学生是教学主体的概念。阅读课是学生自由阅读进行知识文化积累的时间，而在小学语文阅读的教学中我们却不难发现，大部分的小学阅读课却被语句训练、篇章分析对比等内容所占据，课堂的主要时间是教师在讲，很少听到学生阅读的声音。教师对学生有教育引导的作用，长期下去，会让学生错误理解阅读课的真正价值，不仅起不到提高学生阅读能力的作用，还会影响学生对阅读的兴趣培养。
2、提问太多，感悟太少
传统的教学方式基本采用教师讲授+提问回答的形式，教师通过不断地提问来了解学生的学习掌握情况。所以在小学语文阅读课上教师也会通过各种提问来完成自己的教学过程。然后老师对学生的提问是教师在教案中设计好的环节和问题，但是学生却要花心思去考虑老师的提问，在这过程中一则浪费了宝贵的阅读时间，二则没有办法静下心来专心投入到阅读的文章中来，就无法感受文章的感情，提炼文章的精髓，所以对文章也就没有内心的感悟。
3、对文章的讨论起不到真正意义
语文的教学过程中很喜欢让学生结合某一篇文章或者某一段话进行讨论、分析，从而得出老师想要的答案。当然教师的出发点是好的，为了学生掌握更多的语文专业知识和能力。但是教师要选好内容和讨论时间。这些通过讨论所要解决的问题本可以在日常的语文教学中来实现和完成，占用阅读的时间让学生小组讨论已经有违阅读课设立的初衷了，学生在讨论过程中因为没有教师及时地参与和指导，同时缺乏有效的讨论主题和目标，导致学生在讨论的过程中懵懵懂懂，这样的讨论根本起不到增强对文章理解的真正作用。
二、小学生经典阅读的好处
阅读经典最基本的好处就是获取知识、增长阅历、丰富文化生活和情感世界。
古人尚且都说“读万卷书，行万里路”，对小学生来说阅读是他们增加对这个世界的了解的最好的方式；同时阅读经典可以帮助小学生从小树立正确的人生观、价值观和世界观，“以人为镜，可以知得失”，通过经典里面的人物和故事，可以让学生学习成功的经验，避免许多错误，少走弯路，对他们健康向上的良好人格的形成也有助力作用；同时“腹有诗书气自华”，阅读经典还有益于学生培养自身气质，有更高的修养和更足的做人底气，毕竟余秋雨曾经说过：“一个人的人生，应该找一些名著来垫底”。从小阅读经典的孩子会自然的给人一种读书所带来的通透的灵性；最后与现在市面上众多的读物相比较起来，经典读物是性价比最好，风险最小的一种选择。现在的书籍市场门类繁多，有些读物为了哗众取宠，占得一席之地，只顾色彩和图画的艳丽，在内容上并没有积极意义，于还没有建立稳定的人格的小学生来说并无益处，而经典读物历经时间的考验，随着社会的变革仍然没有被淘汰，足以证明其价值，加之阅读是值得反复阅读也并不会感到枯燥的，所以也就可以减少学生买读物的一种支出，与家庭而言百利而无一害。
三、小学语文高年级阅读培养的策略
阅读对学生的语文学习和个人的长久发展有重要的作用，但是对小学生尤其是小学高年级学生的阅读培养方面还是要讲究策略和方法的，如果办法不当，不仅不会起到促进的作用反而会适得其反，削弱学生对阅读以及经典的接受程度。
1、对小学高年级学生的阅读培养要循序渐进
阅读与经典固然是好，但并不是所有的经典阅读都适合小学生的。要考虑小学生尤其是五六年级的学生文化程度和阅读能够理解和接受的层次而进行推荐和选择，只有符合年龄层次和文化程度的读物才能够使学生读起来不费劲，从而真正理解其中的内涵，把书读的透彻，因此对学生阅读的培养要循序渐进，不可操之过急，揠苗助长。
2、要增加学生对经典读物的喜爱，调动其阅读积极性
兴趣是一个人学习最好的老师，尤其对于小学生来说更是如此。因此在校学生的阅读培养方面可以从学生的阅读兴趣入手，挑选和推荐一些学生感兴趣，有阅读冲动的经典读物，例如老舍先生的《我们家的猫》、巴金的《繁星》、《海上的日出》、法布尔的《昆虫记》、圣埃克苏佩里的《小王子》等都是符合学生阅读胃口，能够迅速抓住学生的眼球的经典读物，能够充分调动学生的阅读兴趣，同时有利于培养学生全面的阅读习惯。
3、要给予学生充分的阅读时间保障
充足的时间是学生进行有效阅读的基本保障。学校在课程设置上要给予阅读课足够的课程安排，并保证阅读课的顺利进行。而教师要减少在学生阅读课堂上进行课程讲解和让学生回答问题、进行讨论的时间，让学生可以专心致志地进行阅读，使学生能够真正地读进去，领悟文章的要义。
4、教师要提升自己，对学生加以适时的引导
教师要转变自己的观念，承认学生的教学主体地位和自己引导者的身份。要不断地进行自身专业知识的积累和提升，更新教学思维，相信学生自身的阅读能力，同时要明确告知学生在阅读过程中遇到问题要及时与老师反映，这样便于教师能够及时有效地对学生的问题进行解答，以帮助学生更好地阅读。
阅读是一辈子不间断地一种学习的习惯，而阅读经典更是让自己受益一生的一种追求。因此要从小学生抓起培养其良好的阅读习惯和阅读选择。
参考文献：
[1]李铁荣 潘春辉. 农村小学语文中对学生阅读经典名著的引导.考试周刊.2014年89期
[2]小学语文高年级的经典诵读教学探究.中国论文网