摘要：增效减负是一种站在学生情感角度考虑所提出的全新教育理念，要求教师需要全面考虑学生的实际需求，本着激趣与缓解学生学习压力的原则对具体的授课模式进行优化，从而为学生构建轻松的学习环境，全面提高学生的学习效能。在小学阶段，语文教师积极践行增效减负的教学举措，能够保证教学效果更加理想。鉴于此，本文主要就小学语文教学领域如何落实增效减负教学策略展开有效分析。
关键词：小学语文；课堂教学；增效减负；实践应用
前言：在小学阶段，语文是学生学习的重点课程，为了保证学生拥有积极的学习心理，缓解学生在学习过程中的心理负担和压力，教师需要积极的转变教育理念，积极落实增效减负的教学举措，站在学生的兴趣角度对具体的授课模式进行创新。让学生在轻松的学习环境下通过自主探究，掌握课程的基础知识，全面提高学生的学习和理解水平。
一、更新教育理念，树立生本观
在开展语文课教学时，教师需要积极践行增效减负的政策，对学生的学习心理情绪和状态进行全面关注。站在学生实际需求的角度合理地设置课程内容，做好教学方案的规划设计与创新，从而保证所构建的语文课教学环境切实地符合学生的兴趣需求，激发学生的主观能动意识。也能够让学生在整个学习过程中表现的更加轻松、并且充满活力和热情。
比如说，教师在针对《题西林壁》开展教学活动的过程中，则可以站在学生的情感角度，对具体的课程资源进行丰富。围绕诗词的作者简介、创作背景以及所描述的风景素材进行有效的搜集和整理，并在课堂上进行直观、系统的呈现。让学生在学习的过程中能够在丰富知识储备的支撑下加深对诗词内容的理解。同时，也能够保证所规划的课程内容更加符合学生的兴趣需求，提高学生学习上的动力。
二、创设趣味情景，激发思维想象
在实施课程教学的过程中给教师需要清楚地认识到环境的构建，对全面落实增效减负政策所发挥的重要支撑作用[1]。在组织语文课教学的过程中，需要通过多种手段对具体的授课环境进行优化，将知识的呈现方式进行创新，从而为学生营造良好的学习条件。教师可以在多媒体的辅助和助力下合理的设置教学视频，将基础知识进行直观性展现，引导学生在此基础上进行大胆想象，深入联想，从而帮助学生加深记忆，全面提高学生的理解力。
比如说，教师在针对《四季之美》展开教学活动的过程中，则为了缓解学生的学习心理压力，则需要积极构建生动的教学情景，为学生营造趣味的学习氛围。借助多媒体为学生播放动态的视频，展示现实生活中四季风景，引导学生在观看视频的基础上进行深入想象，畅想着自己处在真实的风景当中。让学生在获得一定的情感感悟之后再鼓励其进行深入阅读，帮助学生加深理解和体会。
三、设置趣味游戏，增强学习体验
在组织语文课教学的过程中，教师需要注重趣味性游戏活动的组织[2]。本着激趣的原则在课堂上组织游戏活动，然后鼓励学生积极参与，让学生在游戏体验的过程中加深对课程内容的理解。同时也能够实现课堂上的有效互动，让语文课的学习不在枯燥和单调，培养学生形成良好的兴趣意识，全面提高学生的学习动力。
例如，教师在针对《草船借箭》开展课程教学时，则可以在课堂上合理地播放相关的影视剧资源，创建趣味、生动的教学情景。之后，引导学生通过角色扮演的方式参与到戏剧游戏当中。通过角色扮演和情景展示，帮助学生加深对名著内容的理解。同时也能够让整个课堂气氛活跃起来，调动学生的学习热情和动力。
四、组织合作学习，提高探究能力
在增效减负的思想支撑下，教师需要转变语文课的授课方法[3]。清楚地认识到传统灌输教学存在的不良弊端，积极探寻全新的教学模式。鼓励学生通过小组合作的方式对具体的课程内容进行深入探究，让学生在互助的学习氛围下通过合作探究，有效地掌握课程内容，培养学生形成良好的独立思考能力，让学生在合作探究的过程中形成良好的团队意识与互助意识，提升整体合作素养。
比如说，教师在针对《慈母情深》展开课程教学时，则可以合理地组织学生通过小组合作的方式参与到课程学习当中。明确具体的学习目标和任务，鼓励学生通过合作探究的方式对文章所慈母情深方面所描述的具体事务进行分析，并引导学生作者所诠释的思想感情进行深入探究，从而提高学生的情感认知水平。
五、创新作业形式，减少学习负担
在增效减负的思想支撑下，语文教师需要对作业形式进行创新设计。基于生本思想创新作业内容以及具体的表现形式，从而让学生对作业产生兴趣，并提高自主完成的动力。比如说，教师可以针对《鸟的天堂》设置仿写训练，或者鼓励学生搜集相关的文本素材进行拓展阅读，丰富学生文学积累。
结论：依前所述，为了让小学生对语文课学习形成积极的态度，规范学生的学习行为，教师需要在教育思想和具体的授课方法上进行创新。积极贯彻增效减负的教学理念，树立生本观，构建趣味的教学情景，设置游戏，组织合作学习活动，并对具体的作业形式进行创新，让学生在多元化的学习环境下，形成良好的自主学习意识，全面提升学生的学习素养。
参考文献：
[1]薛一帆.谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].科学咨询(教育科研),2020(02):195.
[2]卢阿芳,刘凌云.小学语文课堂教学增效减负的策略[J].课程教育研究,2018(45):81-82.
[3]黄莎.浅谈小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].课程教育研究,2017(43):66.