摘要：思维导图是一种基于大脑自然的思维方式,可以展示学生思维的过程,使得学生的思维过程可视化。通过教师引导，借助思维导图，让学生在课堂上自己思考和解决问题，逐渐培养思维方式，这是思维导图在语文教学中最重要也是最值得推崇的一点。学生通过思维导图将知识可视化，学生主动建构知识，将阅读理解过程中的思维结构用直观、形象和清晰的可视化图像表现出来，促使大脑有效整合新旧知识，建构知识网络，促进学生思维发展。也促进了语文课堂教学的改革。
关键词：思维导图；内涵；传授；运用；
思维导图是一种基于大脑自然的思维方式,可以展示学生思维的过程,使得学生的思维过程可视化。在小学语文教学中,充分运用思维导图,有助于学生对知识的整体掌握,提高课堂教学效率,提升学生语文核心素养。语文教学不仅重视培养学生的语言能力，更重视学生思维的养成，在表达实践中发展创新思维。而思维导图恰恰能为发散思维提供既实用又有效的思考框架，是一个有助于培养学生发散性思维的工具。学生通过思维导图将知识可视化，学生主动建构知识，将阅读理解过程中的思维结构用直观、形象和清晰的可视化图像表现出来，促使大脑有效整合新旧知识，建构知识网络，促进学生思维发展。也促进了语文课堂教学的改革。
一、思维导图的基本内涵
思维导图是由英国心理学家、教育家东尼.博赞最初提出的，也被称作心智图、脑图。它以全脑为基础，按照大脑自身运转规律进行思考，能够全面调动大脑右脑在空间、图像、颜色、整体思维、想象等方面潜在能力以及左脑在顺序、逻辑、文字、数字、条例等方面潜能的充分发挥，从而让人类整个大脑在创造、记忆、精神、语言、动作等各个方面的潜能得到最大程度的开发与挖掘。由此可见，在小学语文教学当中，利用思维导图对心智正处于发展初期的小学生进行培养必定会取得良好的教学效果，促进学生各个方面潜能的充分发挥。
二、思维导图在小学语文教学中的实际运用
（一）思维导图在语文阅读教学中的应用
在语文阅读教学中，首先要理解课文的主要内容，作为语文教师，我们经常要求学生反复阅读课文，进而理解课文，可是，总有一些学生会不认真读课文，那么读完课文，画思维导图，这对学生读课文的一种很好的督促方式。另外，传统的阅读教学，学生对于课文的理解，大多是通过概括主要内容，复述课文等来进行评价，但是对于学生的理解过程，我们无法看到，而运用思维导图来进行阅读，学生将自己的对课文的理解过程通过线条、文字、图像等以图示的形式展现出来，我们可以更清楚地看到学生对课文的理解，学生的思维可视化了，我们可以更详细的知道学生是如何理解、如何把握课文的。例如，四年级语文《草原》一课时，它是老舍创作的一篇散文，课文主要歌颂的是蒙古族与汉族两族的团结友好之情。
在教学本课时，学生理解了课文主要内容之后，让学生根据自己的理解画出课文的思维导图，之后，让学生对自己的思维导图进行展讲，有的学生从草原“美”入手，分为景美、人美来进行展示的，有的学生按照课文的写作顺序来进行展示……展讲的过程也是学生思维的展示过程，而且，展讲学生大多都是不看课文来展示的，这足以说明他们对课文的理解程度之深，如果没有仔细地阅读，没有认真的思考，没有充分的理解，是画不出来的，更不用说不看课本展讲，所以说，在语文阅读教学中，让学生运用思维导图展示自己对课文的体系结构、重点、难点的理解，这样，既强化了学生的记忆，理清了学生的思路，教师又可以从中判断出学生对知识掌握的准确度。
（二）思维导图在语文总复习中的应用
对于语文来说，学期末的总复习，或者中间的单元复习，要是记得知识点较多，且比较杂乱，不便于记忆。但是，运用思维导图能够通过节点和连线把由中心辐射出来的各个知识联系起来，把知识点连成知识网，避免知识在头脑中毫无头绪，杂乱无章地堆放。对于对于小学生来说，将知识整理成简洁明了，便于记忆的思维导图形式是最适合他们对知识的框架把握和理解记忆的。
语文学科中的思维导图可以说是一颗“语文知识树”，这棵知识树体现了语文教学的整体性、序列性。它着眼于知识点的梳理，重在建立知识体系，使各知识点从无序到有序，用它来复习学过的知识，就想把知识一个个串联起来，有利于记忆与掌握。
（三）思维导图在习作教学中的运用
思维导图最大的特点就是中心明确，结构框架清楚，让人一目了然，而这正有助于进行写作练习。赵国庆在《“运用思维导图引导学生写议论文”案例研究》一文中选取新加坡三所学校开展的实验——运用思维导图引导学生写议论文，来进行思维导图教学研究。实验显示，用思维导图来教学生写议论文能提高学生习作素质和习作态度，尤其是有利于成绩中下等的学生，越是非重点学校的学生实验效果越明显。写作前的分组讨论、教师的引导、分组完成思维导图课堂报告和同学之间的辩论都能帮助学生提高习作素质。
思维导图是围绕一个中心将大脑中产生的思想以网图形式记录下来的思维模式，写作教学中运用思维导图可分为五个步骤进行：一是给定主题或让学生自己选定一个主题；二是让学生思考几分钟，围绕话题自由想象，把要点记下来；三是分小组讨论，进一步激活学生思维；四是让学生尝试把思维导图做连贯陈述确定最佳陈述顺序；五是动笔写。
通过教师引导，借助思维导图，让学生在课堂上自己思考和解决问题，逐渐培养思维方式，这是思维导图在语文教学中最重要也是最值得推崇的一点。思维导图在教学中的应用还有很多，只要我们在教学过程中积极探索，更注重方法的传授，一定能够实现教学相长，把语文教学带到一个更高的层次；让思维导图在语文教学中处处开花。
参考文献：
[1]思维导图在小学语文阅读教学中的运用与研究综述.蔡英丹，崔梅花
[2]思维导图在小学语文教学中的研究综述.高斯涛，陈容-《软件导刊(教育技术)》
[3]思维导图在小学阅读教学中的应用研究.曾茜茜-《中小学心理健康教育》