摘要：语言培训是提高学生中文学习成绩的重要途径。叶圣陶先生眼中的“训练”是学生消化和吸收自己所学知识的过程。中文是一门专注于语言的学科。语言培训是汉语教学的重要工具之一。让他们轻松使用此工具是教师应该关注的主题。当然，由于个别学生的差异，在学生的语言培训过程中，必须充分了解学生的差异，并进行针对性和个性化的语言培训，以满足不同级别学生的语言培训需求。因此，帮助学生理解和使用语言，让学生理解语言的内涵是教师的首要任务。
关键词：小学语文教学；语言训练
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号
前言：
随着中国现代化进程的不断深入发展，市场提出了更高水平的人才需求。为了培养引领时代发展潮流的人才，为实现中国梦建立人才基地，有必要优化基础教育，尤其是小学的汉语教育。小学阶段是学生奠定知识基础的关键时期。汉语培训作为弘扬优秀中华传统文化的主要途径，可以提高小学生的语言素养，为提高我国的文化竞争力奠定基础。
1小学语文教学语言的重要性
语言培训是中国汉语教学的最基本内容，一直是小学汉语教学的重要基础。近年来，中国进行了教学改革，这导致了语言教学作用的差异。人们认为语言教学的特点是功利，纯粹的合理化和纯粹的记忆，这严重影响了汉语教学过程中语言教学的发展。在小学语文教学中，有必要区分语言训练和传统训练。现在，语言培训更加注重个性化学生。在教学过程中，学生可以感受到文化的影响。而且，这种教学的目的不是为了培训语言技能。学生无需通过反复训练来记忆。他们必须做的是理解语言的内容并发现适合他们的语言样式。小学生的学习和表现是老师的模仿。这个阶段为学生将来学习和发展语言奠定了基础。因此，教师必须在引导和演示这一阶段中发挥作用，并使用更加标准化和标准的语言。提高您的应用程序和发音的准确性。中文老师的教学面对一堂课，因此老师的语言特点会影响每个学生，并影响他们的学习生活和未来发展，所以老师应该注意自己语言表达。 实施素质教育使小学语言教学更加注重语言培训的研究，相应课程材料中语言培训的频率有所降低，但是，不可否认，语言培训在小学语言教学中起着重要作用，因此要充分发挥语言教学在小学语文教学中的基础性作用。
2小学阶段传统语文教育的问题剖析
2.1力度较低
我国现在小学语文老师的语文素养层次不齐，这就直接导致了教学效果存在差异，部分老师忽略对小学生进行语言训练，主要表现在以下几个方面。一方面，在部分语文课堂中，老师占据主导地位，学生只是被动地接受知识灌输，在一个语文课堂中，老师滔滔不绝，学生目光呆滞。这种教育方式让学生失去了独立思考的能力，更不要提语言训练。另一方面，老师会忽视小学生的动笔能力，在语文课堂，中学生只是倾听者。
2.2方法不科学
语言训练必须有科学的体系，如果跟随老师意愿随意进行，学生无法对汉语言形成正确的认知。在传统的教育方法中，语文老师为了确保教学进度，往往采取一些简单的教学方法，最常用的便是问答法，老师提出问题让学生来回答。这种方法使用得当能够提升学生的语言素养，但是在实践过程中，老师提出的问题往往没有深度，学生的回答也只是机械式，进而导致问答学习流于形式。缺乏有深度的问题是语文课堂实践过程中突出的弊端。
3强化语言训练的措施
3.1组织科学的朗读活动，为语言表达奠定基础
理解语言的重要手段就是阅读，阅读也可以是有感情地朗读，通过朗读能够积累更多文字资料，也能培养感情。在语言训练中，教师要引导学生多读，不管是分段朗读，还是分小节的朗读，或者是分角色的朗读，都能让学生主动积极地参与语言练习，进而为运用语言奠定基础。
比如在日常教学中，教师指引学生进行丰富的阅读活动，并将阅读感受分享给其他同学，感受阅读的趣味性。同时，教师在课堂上和班级中都要为学生营造读书气氛，传授给学生简单的学习方法，促使他们发现文章中不同语言带给他们的快乐感，感受将文章分享给他人的愉悦感，激发表达的欲望，进而培养他们的语言使用能力。教师还要为学生提供一定阅读空间，保证他们的阅读质量，带领他们积累更多的语言材料，让其能运用这些语言材料进行表达，从而形成理解、运用语言的能力。
3.2组织口语交际活动，提升学生语言表现能力
语言训练的最终目的具体表现为不断提高学生对于汉语的应用能力，因此训练要保证学生的发言是完整的、顺畅的，能够表现出情感，才能让学生以语言展现自己的想法，体现思想感情。因此，语文教师要组织多样化的口语交际练习活动。
比如，以“快乐暑假”为话题，组织学生讨论暑假生活。教师在多媒体上展示出暑假中学生参加的活动，引出问题：“你的暑假都有什么快乐的事情呢？请同学们说一说暑假里的故事，都掌握了哪些技能？参与了什么活动？到哪里旅游？是否参与了劳动？”这时学生则会说“参加爱心助残活动、手拉手活动、夏令营”等。这时教师要给予口语表达的指导：“同学们要说清参加了什么活动、为什么参加、活动的过程、活动的心得等，不要东说一嘴西说一嘴，这样别人也不知道你要表达什么。”通过这样的指导，学生知道了在口语表达中必须讲明白自己做了哪些事情、怎样做、产生怎样的想法等。这个活动中，学生可以勇敢地与同学讲述暑假快乐生活，在讲台上发言，用洪亮的语言感染着其他学生。学生则能从这些有趣的事情中，选择自己感兴趣的方面进行交流和讨论，以锻炼语言运用能力。
3.3运用写作训练，巩固学生的语言表达能力
在小学语文教学中，语言训练的重要形式之一就是写作训练，通过书面表达，培养学生写作能力，以此来提升语言表达能力。作文是评价学生语言运用水平的重要标准。不管从哪一个标准进行衡量，小学生的作文中所运用的语言文字是否得体、连贯、通顺，都能显示出该名学生运用语言的能力。因此，教师要运用多样化的写作训练帮助学生提高遣词造句的能力，优化学生的语言表达方式，进而提升语言运用能力。
例如，教师布置“写一件印象深刻的事”的写作任务，提出问题，以帮助学生打开思路：“同学们做过哪些事？怎样做的？为什么做？为什么让你印象深刻？经历哪些让你难忘的事情？做过什么事情被认为是错误的事？老师给予自己哪些方面的教导？”学生可以随机选取其中的问题进行回答，说一说生活中难忘的事情、值得讲述的故事。这样学生就能站在不同角度阐述自己的生活，从而掌握语言表现技能，同时更好地组织语言，顺利地进行写作。借助写作专项训练，提出语言训练专题，有目的、有重点地开始训练，以促进学生语言能力的提升。
4结语
总之，在小学语文教学中，教师应认识到对学生进行语言训练的重要意义，也要认识到强化对学生的语言训练对学生未来发展的重要价值。在实际的教学中，教师应利用多元化的教学方法对学生进行语言训练，使学生能够在教师科学的语言训练下，快速提高自身的语言表达能力、口语交际能力以及语文学习能力。本文从小学语言教育出发，探析了优化语言训练的多种途径，希望能够为语言教育转型升级做出一定的贡献。
参考文献：
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