摘要：在传统小学语文教学过程中，小学语文教师过于尊重教师教学理念，从而要求学生完成教师所规定的教学内容，忽视了学生主体性思维的发挥，降低了小学语文教学质量与教学水平。因此在新课改素质教育理念之下，培养学生语文核心素养是当下小学语文教师重点关注与研究的内容。在小学五年级教学过程中，单元迁移思想对小学生学习积极性与学习有效性有着不可磨灭的作用。因此小学语文教师在教学活动中应关注单元迁移思想在实际运用中的合理性与科学性，进而有效提升学生在语文课堂中自主学习、自主探究意识。本文主要分析在小学五年级语文教学过程中合理化运用单元迁移思想，以增强语文教学效果。
关键词：单元迁移; 小学五年级; 小学语文
小学五年级语文教学过程中渗透于运用单元迁移思想，在一定程度上能够引导学生在学习过程中学会举一反三的学习模式，并提升学生语文核心素养。单元迁移思想是在教学过程中，通过学生所学内容进行合理化迁移来达到对新知识的理解和掌握，并将所学的新知识内容迁移到自身知识化体系中，进而达到灵活运用的目的。当然在小学五年级语文教学过程中，渗透单元迁移思想能够帮助学生更好的拓展学习思维与学习视野，进而形成自主学习意识与自主探究意识，对学生素质全面发展有着至关重要的作用。
一、小学语文教学过程中应用单元迁移思想的重要性
传统应试教育理念之下，小学语文教学体系与教学结构主要依靠应试标准来进行设计和开展。在传统教育理念之下，小学生在语文课堂中难以发挥自主学习意识，在学习过程中常常受制于教师的教育理念，使得学生在课堂中无法开展自主学习，进而养成了被动学习的习惯，并在学习之中过多依赖教师，从而产生了一种被动式、依赖式的学习思想。而新课改素质教育理念之下，要求小学语文教师在教学过程中尊重学生主体性地位与主体性思想，从而引导学生在语文课堂学习中开展自主性学习意识，并积极推动学生语文综合素养的发展。在素质教育大环境之下，小学语文教师运用单元迁移思想，能够在完善教学任务与教学计划基础之上，帮助学生更好的理解与掌握语文基础知识，进而提升学生自主思考与自主探究能力。使得学生在语文学习过程中，能够重新掌握对语文知识内容的把控，提升学习自信心与成就感，完善素质教育理念下对学生素质全面提升的要求。
二、单元迁移思想在小学五年级语文教学中的应用
1分析教学材料，明确单元迁移方向
在小学五年级教学之中渗透于应用单元迁移思想基础上，应尊重单元迁移的发展方向，并在运用过程中奠定单位迁移的运用基础。其中小学语文教师在开展单元迁移过程中，应依据教材内容来开展不同主题的单元迁移活动，并降低教学难度，使得学生在单元迁移之中能够提升自身语文理解能力。
比如，在小学语文五年级教材中，教学内容涵盖了写景抒情文、记叙抒情文等，那么在研究单元迁移方向时，可以情感为研究要素，进行知识的高通路迁移，所谓高通路迁移即为习得的抽象知识向新情境的意识迁移。
2 ?引导课堂开展语文知识横向迁移
在小学五年级语文教学之中，如果能够灵活运用单元迁移思想，便可以在新环境之中引导学生更好的掌握灵活性学习方法与学习思维，从而在学到的知识体系中强化知识正向迁移，以解决实际问题。但是在传统教学之中，学生知识来源大部分依靠教师教学内容与教学计划的开展，使得学生自主探索知识积累过于不足，难以合理化运用到实际问题之中。虽然教师开展的教学活动为学生带来大量知识内容，但是过于强调理论性知识体系，使得学生在个性化知识体系运用过程中实践性不强。所以，小学语文教师应在单位迁移思想过程中强调实践性知识的重要性，并尊重学生通过实践将所学内容进行知识转化，并运用到实际解决问题之中，强化单元迁移思想对学生实践能力的提升效果。
比如, 在小学语文五年级单元教学之中, 主题是让学生写一处景物, 教师利用知识迁移思想引导学生将阅读与写作相结合, 带领学生复习之前学过的文章, 注意其中语句写作的方式及整体布局, 虽然短时间内学生的作文水平很难提高, 但是这是积累的过程, 充分突出了学生的主体性地位, 有利于知识横向迁移的完成。
3借助课堂情境迁移，提升学生运用能力
为了能够提升单元迁移思想应用水平、应用质量，小学语文教师可通过教学主题内容的情境化再现，帮助学生在情境之中更好的运用知识迁移，在知识迁移过程中获取对语文学习内容的新认知、新理解。
比如，小学语文教学之中，当开展亲情主题内容时，小学语文驾驶可整合教材内容创建课堂情境，模拟成长过程，从婴儿到幼年，从幼年到青年，从青年到老年，让学生充分理解生命的来之不易。与此同时，也可播放音乐，调动学生情感，使得学生融于情境当中。在此基础上，教师可创建学习小组，并颁布情境任务，如学生合力撰写一个情景剧，让学生学会举一反三，闻一知十，从而促进知识的横向迁移。
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