摘要：在小学语文教学的过程中朗读教学非常关键，朗读对培养学生良好的语文素养，提升学生的理解能力、阅读能力意义重大，老师需要结合和语文教学改革的核心要求重新调整教学思路及教学方向，关注学生在自主实践过程中的真实状态，明确学生的主体差异性，将恰当可行的朗读技巧和方式教给学生，让学生自由发挥，以此来实现学生的良性成长及发展。
关键词：小学语文 朗读教学法
引言
语文是小学教育教学阶段中的重点学科，这一学科对培养学生良好的学习行为习惯、提升学生的人文素养意义重大，小学语文老师需要抓住朗读这一重要的教学环节，关注对学生语感的培养，加强学生对课文的记忆，提升学生的感知能力以及理解能力。其中应试教育中的教学模式忽略学生朗读能力的培养及提升，要求学生将主要精力和时间放在基础语文知识的识记上，难以实现学生的良性成长及发展，同时实质的教学质量和效率不容乐观。
一、小学语文朗读教学现状
通过对小学语文教学现状的分析及研究不难发现，在开展朗读教学的过程之中，有一部分老师直接以简单理论知识的说教为依据，将课堂交给学生，直接让学生自由选择文本进行简单的朗读。极少有老师能够将创造性的朗读策略交给学生，对学生进行恰当可行的引导，学生非常的消极和被动，同时出现了方向上的偏差。另外，即使有的老师能够站在学生的角度坚持以人为本的教学理念，不断丰富朗读教学内容及形式，但是大部分的朗读指导策略比较简单和机械，没有结合学生的认知规律以及认知能力精心筛选朗读教学内容和手段，导致学生的学习压力较大，无法意识到朗读的乐趣和精髓，实质的朗读教学质量和水平呈现不断下降的趋势。
二、小学语文朗读教学法策略
为了避免上文中所存在的不足，提高朗读教学质量和效率，保障学生获得更多的收获及成长，在小学语文朗读教学的过程之中老师需要注重细节要素的解读，关注与学生在情感上的交流与互动，了解新课改背景之下小学语文朗读教学的新内容、新要求和新标准，让学生能够真正的爱上阅读、主动阅读并掌握适合自己的朗读技巧和方式。
三、设置朗读任务
为了保障朗读教学的针对性和目的性，在开展朗读教学实践活动之前，小学语文老师需要根据学生的学习兴趣以及朗读水平设置针对性的朗读任务，以此来驱动学生的学习自信心以及主动性，让学生获得更多自由朗读的机会和空间。结合构建主义学习理论的分析不难发现，要想保障高效教学，老师必须要设置明确的任务，通过问题设置来引导学生、激发学生、维系学生的学习动机和学习热情。
学生生活实际经验以及教学内容的分析及解读是前提，为了保证任务设置的可行性以及有效性，老师需要创设良好的问题情境，关注学生在学习资源利用过程中的真实情况，分析学生已有的朗读经验，着眼于学生的任务完成能力以及解决问题能力来给予学生动手实践和自主阅读的机会。其中任务驱动式朗读对调动学生的参与积极性意义重大，有一部分学生的社会生活实践经验不足，在自主朗读时难以坚持正确的行为方向，老师则可以结合这一实质情况设置不同的任务，让学生带着任务进行朗读，尽量避免学生出现方向上的失误，保障学生能够在完成阅读任务的过程之中集中个人的注意力，认认真真的朗读作品，加深个人对作品的理解和认知。
三、设置朗读情境
情境教学属于一种创造性的教学策略，对提升学生的学习能力、丰富学生的想象力意义重大。朗读对学生提出了一定的要求，为了减轻学生的学习压力，老师需要实现融情入境，通过朗读情境的有效创设来培养学生的朗读情感，保证学生能够获得更多的收获。与其他教学板块相比，朗读对学生的理解能力以及逻辑思维能力提出了一定的要求，因此在设置情境的过程中，老师需要尽量选择学生比较感兴趣同时具有一定趣味性和新鲜性的情境，以学生的生活实际为出发点和落脚点，将情境创设与学生的生活实际连为融为一体，保证学生结合个人的生活实践经验进行主动的朗读以及分析，从而产生更多的朗读意愿和动力。需要注意的是，情境教学对学生的吸引力有所区别，不同学生的学习能力差异较大，为了实现学生的共同参与和共同成长，老师需要注重与学生的交流以及沟通，将情感因素融入情境设置之中，了解学生的个性化成长和发展要求，保障情境设置的层次性和针对性，让学生能够获得公平参与以及公平朗读的机会和空间。
四、丰富朗读训练形式
朗读主要以提升学生的语感为目的，培养学生良好的语言智力，让学生掌握恰当可行的朗读技巧。因此，老师需要注重朗读语言阅读和写作之间的相关性和区别，将丰富多元的朗读训练方式融入学生的自主学习环节之中，在肯定和理解学生时积极践行以人为本的教育教学理念，保障学生通过日常练习以及反复优化调整来提升个人的朗读技能。其中不同案例朗读所涉及的内容比较复杂，老师需要注重学生经验的有效应用，保证学生能够掌握正确的读音、节奏和停顿技巧，在与老师进行互动的过程之中实现个性化的成长。其同的朗读形式以及朗读内容所涉及的教学环节较为复杂，老师需要以形式丰富的教育教学策略为依据，提升学生的朗读技巧，让学生能够深入其境主动的感知朗读文本的思想情感。
五、结语
小学语文朗读教学方法的创新尤为关键，老师需要注重以人为本的教学理念，创设针对性的朗读任务，设置科学合理的朗读情境，将丰富多元的朗读训练形式融入学生的自主朗读环节，以此来调动学生的朗读积极性，培养学生良好的朗读行为习惯。
参考文献
俞玉恒. 爱朗读·多朗读·会朗读——小学语文朗读教学法探析[J]. 新作文:小学作文创新教学, 2013, 000(012):40.
董秀妨. 小学语文分学段朗读教学方法探析[D]. 2015.