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小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究孟广琴

发表时间：2020/5/12 来源：《教育学文摘》2020年03期作者：孟广琴

[导读] 随着教育改革的不断深入，小学的各个学科不断要求教学模式的创新发展，小学语文科目是学习各种科目的基础。

        【摘要】：随着教育改革的不断深入，小学的各个学科不断要求教学模式的创新发展，小学语文科目是学习各种科目的基础。良好的文化素养和基本养成发展离不开小学语文的教学。因此，如何改变和创新小学语文教学模式引起了各教育界的重视，读写一直是语文教学的重中之重，两者的融合将极大地激发小学生学习语文的创造性，并大大提高教学效率。
        【关键词】：小学语文;阅读;读写结合
        小学生各学科的学习与语文学习紧密相关，一般来说，语文成绩较为优秀高的学生在其他科目上不会太差。语文成绩提高助于整体成绩的提高，语文教学中将读写能力融合起来，以更加科学合理的安排读写，可以使学生感受到文章的细腻文采，理解写作技巧，然后体会到文学乐趣。
        一、有感而发，引导学生写出读后感
        在阅读过程中，文章中的情感将使学生产生心理触动，这是阅读中的情感共鸣。情感共鸣是激发学生写作热情的动力，他们渴望表达内心的情感和阅读的感想，教师应利用学生“有感而发”的宝贵时机，引导他们读后感写作。例如，在课程《把我的心脏带回祖国》中的阅读教学中，老师可以引导学生尝试试读和朗读。

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阅读文章后，学生的情绪受到感染，老师借此机会组织学生进行小组讨论，以鼓励学生表达自己的内心感想，老师可以从以下问题引导入手，例如：“阅读本文后你有什么感想？这篇文章中最感动您的是什么？”读后感成为学生表达情感、加强阅读理解、提高写作能力的一条捷径。
        二、想象外延，丰富学生的读写形式
        阅读给学生无限的想象空间，尤其是在小学时，学生的想象力和好奇心非常活跃，并且教师必须了解学生的这一特点，有效地实现阅读和写作在阅读教学中的延伸，将充分激发学生的想象力和创造力，使学生获得独特的阅读和写作经验。例如，在课堂阅读教学《将相和》中，教师可以采取分角色朗读的形式来读出不同人物前后思想、情感的变化。分角色朗读往往能够使学生投入到文章情境中，更细心的去揣摩人物的情感、故事的走向变化。
        结束语：读写结合合的模式是语文教学的不断尝试和进步，也是推动语文教学的有利途径。要从阅读时间、阅读书籍类型等方面综合考量，以帮助学生提高他们的读写能力和语文核心素养。
        参考文献：
[1]张相乐.小学生课外阅读习惯存在的问题及对策[J].长江大学学报（社科版）.2014（03）.
        [2]李威.小学语文阅读教学的方法研究[J].中国校外教育.2017（27）