摘要：写作能力是小学生必备的基础能力之一，也是当前小学语文教学的重点内容。一个会写作的学生，其知识储备必然雄厚，思维逻辑必然清晰，思想意识必然也有一定的深度，凡此种种，这对于塑造学生的完美品格有重要的影响，对于他们今后在社会上的发展也有重要的意义。核心素养这一概念，立足于学生发展实况，着眼于他们的未来，为当前教育指明方向的同时，也给学生的成长打下了地基。写作能力语文教学中一项重要内容，核心素养理念也是语文教育中一项重要的战略，在优质理念的加持下，必然会给学生的写作练习带来不一样的体验和发展。笔者结合多年教学经验，针对核心素养下应该如何开展写作训练提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
关键词：小学语文；写作训练；核心素养
核心素养是近几年在教育界谈论热烈的话题，如何将其有效融入教学过程，如何重新打磨教学技巧，完善教学方案也成了众多教育者关注的焦点。如果把核心素养所涵盖的概念进行细致的划分，基本可以分为个人成长和大众成长两个大块。个人的成长包括：知识，技能、情感、思维、意识，大众的成长包括：集体意识、社会意识以及家国意识等。写作能力是综合素质的具体体现，在新时代的推动下，其训练内容必然也会有全面的革新。传统语文教学中，是老师根据考试大纲的要求具体安排训练内容，老师让写什么就写什么，而新时代背景下的写作训练，就应当以“核心素养”为导向，全面革新写作训练方式，丰富和创新写作训练内容，从而给予学生更多有助于个人成长和公众成长的知识涵养，以助力学生全面发展。
一.核心素养下开展行知合一的写作训练
核心素养是一个大概念，是一个集能力、思想、品质等为一体的大集合。在应试化教育背景下，在写作训练中，更多的教师将注意力放在如何快速提高学生的写作能力之上，却忽视了这一综合素质中思维意识、思想品格的引导和培养。即便学生文激昂，落笔成章，若只是单纯的发展技能这项硬实力，忽视了未来成长不可缺少的那些软实力，终究还是不能适应未来社会的发展。
实际案例：
前几天，笔者在某平台上看到了一封留学家长的求助文，文中该家长细陈当初送儿子去国外留学的前因，想发动网络舆论的力量能引起国家的重视，从而帮助孩子顺利回国。
仔细浏览文下的评论区，无数的网民纷纷开始“站队”，其中不乏一些文笔出众的人群，但是，细究其评论初衷，不难可以看出一些仇富、落井下石、秀下限的痕迹。
文采飞扬虽是一种能力的内核，而思想匮乏却是内在腐朽，误入歧途的开始。
核心素养所倡导的内容核心是知识能力与思想意识的并行发展，缺一不可。所以，笔者倡导在核心素养背景下，语文教师要实现教学目光的扩大化，不仅要抓能力，更要锤炼学生的思想和意识，从而为写作练习注入新时代的活力，进而助力学生综合发展。
二.注重学生个人能力的锤炼
培养学生的写作能力是一个系统和繁琐的过程，将它进行一定的划分，基本可以分为布局谋篇的能力、修辞手法的应用以及情感意识的激发等。
1.仿写炼基础力
仿写过程是学生从写作入门到写作能力养成的必经阶段。这种类似于同义词替换模式的写作方式，与小学生接触的“仿一仿，写一写”相类似，是它们的加强版，升级版。仿一仿，写一写所面向的对象是基础字词和语句，而仿写所面向的对象是字数较长的语句和段落。
例如，在教学《记金华的双龙洞》，笔者就给学生截取了这样一个语句“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”。首先，要帮助学生分析这一句子主体：溪流，所用的修辞手法：排比等；随后，引导学生展开联想，根据原句子所展现的景象，进行主体的替换，如可以替换成蝉声。
引导学生将以原内容为仿写模板，进行简单的同义词替换，如：
伴着高温，蝉声时而长，时而尖，时而急声音也渐渐转了调子。
2.续写炼想象力
续写能力也是一项重要的写作能力。
对文章进行一定的续写，考验的是学生对整篇文章总体框架以及主题思想的把握，同样也对学生的想象力和联想力提出了一定的要求。如，在进行《习作：故事新编》这个版块的时候，语文教师就可以以《海的女儿》这篇课文为例。抛出一个问题：小人鱼超生到精灵世界之后，她会看到什么样的景象？
在原故事的基础上，引发学生对原故事的联想，顺势引导学生对该故事进行简单的续写。每个学生的思维方式是不同的，构思方式自然也不同，让学生以写作的方式，打造小人鱼未来的精灵王国，不仅提高了学生的想象力，也能提高学生的写作能力，一举两得。
3体验炼表达力
写作离不开情感，情感是催化灵感的重要原材料。情感是一篇优质文章不可或缺元素，学生只有有了情感，才能为自己的文章注入灵魂，打动自己的同时，才能打动别人。
完善学生的情感意识和人格品质也是核心素养中一项重要内容。笔者建议，语文教师在开展写作训练的时候，要把能力的提升和情感激发放在同样的位置上。
如，引导学生创作与亲情有关的文章时，就要引导学生联系自己的生活实际，与父母相处的点点滴滴；
引导学生创作与生命意识有关的文章时，就要引导学生联系电视报道、阅读过程或者自己亲身经历过的事；
引导学生在创作与劳动意识有关的文章时，教师完全可以给学生布置一个课下作业，要求学生能够亲身去实践活动中去体验，去观察，去感悟；
不同类型的文章，不同的写作方式，只要激发了学生的情感，学生自然就能够做到“胸中有词，落笔成章”的目的。
三.注重学生公众能力培养
“实践创新”是核心素养中的重要内容之一，其指出：学生都是具有社会属性的，他们存在于社会，是推动社会发展不可或缺的力量。
既然存于社会就要有一定的社会意识：如家国意识、公民意识、规则意识、法律意识等等。就目前小学生训练的写作方向来看，以上内容却鲜有涉猎。偏社会性的话题虽与学生的接触层面相差甚远，但是，这些话题却是学生间接基础社会，快速成长的直接跳板。所以，笔者认为，新时代背景下，语文教师要善于利用一些公众关注的焦点，巧妙引导学生的思维，引发学生对公众话题的探讨。
如，当前人们最关注的疫情，网络上铺天盖地的都是关于新冠肺炎的报道，其中不乏一些具有正能量的案例和一些反映人性缺失的事件，这便是一个绝佳的机会。如，朋友圈私自售卖口罩，个别市场私自提高蔬菜价格、药房散布不实信息等等，就可以要求学生站在公民的角度上，对这些行为进行客观的评价和评判。针对像钟南山的亲临一线、各地方医院医生的支援救护，也可以让学生站在公民的角度，对这些具有正能量的现象进行歌颂和褒奖。
以公民的视角来审查社会中的出现的一些负面或正面的现象，一方面搭建了学生与社会之间的联系，另一方面也能通过写作的方式，用文字的力量来推动自身人生观、价值观、世界观的养成。
总之，随着时代的发展，教育教学紧跟时代发展去改变教学策略已然成为一种趋势。在核心素养背景下，语文教师要以核心素养教学理念为指导方向，创新写作训练方式，丰富写作训练内容，彻底改变传统老师让写什么，学生就写什么的单一套路，寻求一条符合学生未来发展的写作之路，从而实现学生知识能力、思维意识以及人格品质的综合提升，进而推动素质教育的发展。
参考文献：
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[4]小学语文核心素养的构成与培养路径[J]. 计宇. 教学与管理. 2018(17)