摘要：新课改背景下，针对小学语文课堂教学提出了更高的要求，教师只有在自身的教学过程中不断地总结与反思，及时的发现问题，并积极的制定应对措施，才能够实践好新理念，强化学生的语文素质。
关键词：小学语文；教学：实践；反思
一、 为学生制造矛盾
分析以往传统形式上的小学语文课堂教学可以发现，学生学习活动较为顺利。在多数情况下，教师会直接把标准答案展示给学生，让学生们围绕着答案展开论述与探讨。但笔者认为，如此的教学形式，难以有效的提起学生的学习积极性，反而会使学生出现厌学情绪。对此，教师不妨换一个角度思考，通过制造矛盾来提起学生的探索欲望。具体而言：学生已形成了相应的认知体系，其针对事务有着自身的认知。倘若教师提出“相反”的意见，就会大大提升他们的探索兴趣，以课外读物中的《雨后》为例，教师便可以创设出此种情景：同学们，你们想摔跤吗？班里里的学生纷纷摇头，接着，老师说下雨天兄妹俩摔了跤，但是他们会很高兴，甚至想多摔一跤，你们想知道这是为什么吗？这一过程中，学生们的固有认知被打破，产生了矛盾心理，在这种情况下，他们往往更加想知道真相。所以说，学生的学习积极性就被有效的激发出来了。
二、 应用案例教学?
在笔者看来，在小学语文教学活动中穿插直观的案例能够帮助学生更好的掌握知识内涵。在实践教学中，教师们可以发现，直观性的案例越来越丰富，这也是降低学习难度，助力学生掌握知识、突破知识困扰的有效方式。在教学内容的推进过程中，想要有效的提升学生的学习积极性，在讲解具体的内容时，便可以结合有关的案例，并在此基础上进行问题的提出。以《鲸》一课的教学为例，在探讨鲸吃东西的方式时，教师便可首先说到：鲸吃东西时非常特殊的，我们常常用“鲸吞”来表现，学生听到这里，对于“鲸吞”一词，会表现出来一定的兴趣，然后便迫不及待地去书中探究，如此便增加了学习兴趣。
三、 趣味化课堂的构建
小学生由于年龄经验的限制，对于新奇事务往往表现出来了强烈的好奇心，对此，可通过创设趣味化课堂来激发学生参与学习的热情。在实际的教学过程中，教师应当有意识的利用学科优势，构建符合学生天性的童趣化课堂，可恰当的融入一些小故事以及小游戏。比如，在讲解课外读物中的《三袋麦子》时，首先由教师讲述前部分内容：土地爷爷给三个伙伴一袋麦子。然后由学生们猜想，一年之后三人的不同表现。引起学生的探究心理，然后鼓励他们从书中寻找答案。
四、 构建问题课堂
学习者主动参与学习势必会带有一定的动力，有人是为例满足自身的兴趣，有的是为了探索知识。对于小学阶段的学生而言，促使其主动学习要以兴趣为助动力。通过创设问题课堂，能够激发学生的学习兴趣，自然而然便可以激其他们的求知欲。具体来看，为帮助学生快速的把握课堂重点内容，教师可利用小组合作教学法让学生们讨论自己不懂的问题。在生疑、释疑的过程中，能够持续性的强化学生的质疑能力，如此，语文学习能力也能够得以加强。除此之外，在就学生们自己提出问题，帮助他人解决问题的过程中，也锻炼了自身的思维能力，从而提升了综合能力获得了提高。基于此，教育教学新背景下，要求教师能够基于素质教育理念，构建出问题课堂，提高学生的综合素质。
五、 构建个性化课堂?
社会的不断进步与发展，是依托于创新型人才得以实现的。培育创新型人才，一方面需要采取恰当的教育模式，另一方面则需要创新的空间，为其的个性化发展提供条件。在小学语文教学实中，教师应当充分的尊重学生们的个性化差异，立足于其的实际需求，培养其的创新意识。在具体的教学活动中，不同的学生针对课文的内容设计会提出不同的建议与看法。这些想法以及疑问大部分与他们的亲身经历有关，从某一角度而言，这些想法十分的具有有价值，有些更是教师所忽视的问题。因而，教师要鼓励学生提出问题，发表自身意见。以《丰碑》这篇文章为例，文中描写了老战士在风雪中屹立不倒的形象。在教师的示范朗读时，便可以就这一部分内容进行强调，再让学生们找出描写老战士神态、外貌的词语与句子。并向学生们抛出问题：天气寒冷，军需处长为什么只穿了“单薄破旧”的衣服？等，在提出了问题后，由学生们自己去文章中寻找答案，然后发表自身观点。
六、结语
总而言之，在小学语文教学实践中，作为学生的引路人，我们人民教师应当积极的贯彻落实新课改目标。新课改背景下，教育活动的空间得以扩大，教学资源也得到了扩充，对此，教师应当的充分利用这些便捷条件，立足于学生的发展特点，采取多元化的教学模式落实新课改的需求，提高教学效率，增强课堂教学的质量。
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