摘 要：就当前的语文教学而言，已经不再是单单的教给学生们基础的语文知识，而是需要学生们在阅读和整体阅读能力中能够得到很好的实际生活应用。就目前的语文教学而言，如何把现在的语文阅读和阅读能力进行完美的整合探索，是目前语文教育中需要面对的问题之一，笔者就根据现在的小学语文阅读教学中如何培养学生们的阅读能力进行分析，希望对现在的小学语文教学有所帮助。
关键词：小学语文；阅读能力；方法探析
小学生的阅读能力在语文学习中有着很重要的地位，具有优秀的阅读能力不仅对于语文的学习有很大的帮助，还可以通过阅读和理解课外书籍，增长学生的知识和提升自己的气质都有所帮助。小学阅读教学就是传授给学生一些阅读技巧和帮助学生找到适合自己的阅读方式，帮助学生培养良好的阅读习惯，提高学生的道德素养和人生观念
1小学语文阅读教学的现状
1.1小学生的学习兴趣低下
就目前的语文教学现状分析老看，老师们在进行教学的时候往往只注重于课本上的知识教学，对实践课堂的教学不够重视。目前小学语文课本上的课文内容在很大程度上都依赖于对大自然的理解，老师一昧的在讲台上讲解，会导致整个课堂缺乏生动性，从而导致学生们写出的文章比较虚假，所以老师们在进行文章讲解的时候，要想提高整体的生动性，就应该从实践课堂出发，让学生们多接触现实的大自然。学生们对日常的积累是比较匮乏的，素材的匮乏往往会导致学生们在进行语文学习的的时候没有灵感、无从下手，即使写出来相关的作文，也没有一点内涵思想。文章的内容往往不知所云。这样的现象最大的因素就是学生们日常的课外书籍阅读的不到位。对于小学生们而言，他们的年龄比较小，对于社会的阅历比较缺乏，而且现在的小学生们思想从一定程度上就不够深刻。现如今的语文阅读教学，整体的教学而效率低下，在教学的过程中老师不能很好的把握学生们的学习兴趣。
1.2老师在教学过程中过多的占据主体地位
在原来的教学观念中，不管是阅读教学还是其它科目的教学都是以老师为中心，老师在课堂上进行讲解，学生在下面听课，记笔记，很少有互动。课堂氛围比较压抑，学生上课根本提不起来兴趣，老师讲一句，学生记一句。在小学语文教学中也是以老师为主体，老师们根据自己的情况对学生传授一些阅读方式，或者是根据先人总结的方法教授给学生，并没有第一时间想到学生，根据学生的不同情况传授给适合学生的阅读方法。通过对话的形式对小学生进行阅读教学，以学生为主体，了解学生的心声。锻炼学生自己思考问题，发现问题的能力，同时这些也可以提高同学们的阅读能力。我们要认识到教学的根本问题，不仅仅是提高学生的成绩，更重要的是培养学生的阅读能力，阅读能力的提高才是阅读教学的最终目标。
2小学语文阅读能力提升的对策
2.1充分尊重学生的主体性地位
阅读教学不是说说空话，要有目的有手段的阅读，不是单一的让学生自己阅读，教师要走进学生之中，增加拓展阅读的交流性，与学生面对面的讨论交流，让学生喜欢这种参与的感觉。因此，在语文阅读能力的教学中以学生为主体采用对学生有效的阅读能力培养政策。老师可以与学生进行多次的沟通交流，知道学生的实际想法，而不是完全按照自己的意愿去上课去讲解问题。只有确立了学生在阅读教学重的主体地位，才能够更好的培养学生对于语文的热爱，来提高学生的阅读能力。
2.2.提高学生阅读兴趣
阅读是小学语文课堂在教育方面的延伸补充，老师可以在教学过程中表现更加生动以及灵活的教学方法，与学生多进行互动，这会让学生觉得自己和老师是息息相关的，不要做生硬的古板教师，把自己和学生的心隔十丈远。当一个老师让所有学生喜欢，他的课也会得到学生的欢迎，有利于开展更多的教学。教师在实行阅读的时候，可以见机的采用各种不同的方法，提高学生的阅读兴趣，例如在阅读时设置问题并有明确的奖赏机制，鼓励学生在阅读中寻找。阅读不仅可以在课堂中，寓教于乐是一件好事，教师应该把目光看到课堂以外，鼓励学生对阅读得到的知识学以致用，在合理的情况下，把学到的小知识灵活的运用到生活中。小学生对于未知事物的好奇心很大，可以给学生阅读成语故事以及寓言故事童话故事等吸引力较强的读物，这些读物可以培养学生的想象力，可以激活学生的创新思维，发展学生自己的独特的个性。想象力就是创造力，这些创造力在以后会培养学生的理性思维，让学生更加的心思缜密。多方面对文章的中心思想、人物形象、人物心理等进行对角度思考不仅提高了学生们的阅读能力，还锻炼了他们多方面看待问题的能力。
3结束语
综上所述：对于语文阅读能力的教学，老师们应该抛弃传统的教学方法，采用新的教学理念，在对学生们进行阅读训练的过程中，要求学生们投入自己的真实情感，从而让学生们的语文实际运用能力得到提高。
参考文献:
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