摘要：随着当前我国小学语文教学要求的不断提升，教师针对不同小学语文教学目标应采取不同的教学方法。阅读理解难度相对较大，小学语文教师应重点加大阅读理解教学原则和教学方法研究力度，促进小学生阅读理解能力的提高。
关键词：小学语文；高效课堂；阅读教学；对策分析
中图分类号：G623
文献标识码：A
引言
为了更好地开展小学语文阅读教学，教师需要重视学生的主体性地位，通过阅读培养学生良好的语文学习习惯，实现语文知识的储备，提升学生的知识素养以及审美视野。为了提升小学语文阅读教学的有效性，教师也需要采用一定的教学手段，丰富教学的内容，从而提高阅读教学的有效性。
1阅读教学有效性的内涵分析
所谓语文阅读教学的有效性，指的是教师能够利用好课上的教学时间，提高教学效率，将教材的主要内容作为阅读开展的重要依托，运用多媒体等课件资源，实现与学生之间的高效交流，帮助学生解决问题、扩充阅读的视野，并养成良好的阅读习惯。在整个教学目标实现过程中，教师可以通过较少的时间和精力投入，获得最大的投入产出比，而这正是小学语文阅读有效性的重要衡量标准。
2小学语文高效课堂阅读教学对策
2.1联系实际，制订教学方案与计划
“因材施教”是当前小学语文课堂教学的根本，同时也是完成高效阅读教学的前提。在教学过程中，教师需从实际出发，设计与学生语文阅读密切相关的教学段落，让学生积极地参与到阅读课堂的学习中，这样才能在真正意义上打造出高效的阅读课堂。同时，教师应根据教学内容及教学目标设计相应环节，根据学生的学情制订教学方案与计划，保障语文阅读课堂教学质量，提高学生的学习成效。
例如，在教学课文《惊弓之鸟》时，会有学生在之前的课外积累中读到过这个故事，所以教师要改变老旧的教学模式，可以让学生通过自主讲故事的形式来丰富课堂内容。在此环节中，教师可以适当地进行引导和补充，从而让学生积极主动地学习课文内容，为课堂营造出浓厚的学习氛围。另外，教师还可以运用多媒体播放动画视频，在营造欢快、轻松的学习氛围的同时，培养学生的感知能力与直观思维能力。这样的教学环节，使阅读课堂变得新颖有趣，大大地提高了小学语文阅读课堂教学的实效性，更有助于打造具有高品质的语文阅读课堂。
2.2小学语文高效课堂必须有明确的阅读方向
漫不经心的阅读是一种单纯的娱乐，有目的性、方向明确的阅读才算是学习。当前教育阶段下，主题阅读才是开展阅读教学的最佳选择，框架式的课堂、主题阅读以及及时的课后考核评价是保证阅读教学高效的法宝。教师在给学生布置阅读任务时要注意学生对主题的适应性，小学生的生活经验不足，社会阅历几乎为零，如果其过早地接触思想较深的读物，不仅会打击学生的阅读积极性，还会对学生的人生观、世界观和价值观造成一定的冲击。
阅读是一个体验语言与情感的过程，语言是一个复杂又简单的系统。语言中有诸多要素，这些要素又是相互关联、相互作用的，而情感则藏在语言的背后。因此教师在学生阅读休息的空档期要抓住时机，向学生灌输一些阅读的知识理论，让学生带着疑惑去阅读，让学生在阅读中产生疑惑。当学生对于读物产生疑惑，那么主题阅读的意义也就凸显出来，教师可以将学生阅读的系列整理出来，让学生进行对比阅读，在比较和模仿中寻找答案，感悟体验作者的情感，熟悉了解作者的表达手法并收为己用。
2.3通过构建学习情境，开展趣味阅读教学
小学生对于周遭事物好奇心和模仿能力都很强，教师可以利用小学生的这一特点，在课堂中营造出相应的趣味阅读教学氛围，从而让学生更好地融入的阅读学习的过程中，吸引学生的注意力。在相关的情境创设上，教师可以运用手、脑结合的方式，让学生在思考的同时得到个性的解放，从而促进思路的打开，提高阅读教学的有效性。
例如，在教学《台湾的蝴蝶谷》这篇课文时，教师可以通过多媒体播放相关的视频内容，让学生观看蝴蝶谷的相关影像之后表述自己对于蝴蝶谷的相关看法，教师此时可以融合视频提出相关的问题，引导学生完成接下来的阅读，增强学生的学习兴趣，在学生完成阅读之后，教师也可以让学生主动分享自己去过哪些优美的自然景观，留下了什么样的印象，让学生在分享的过程中加深对于文本的理解。这种教学方式也具有足够的趣味性，让学生更愿意参与其中。
2.4与写作相结合，应用写作促进阅读有效性的提升
写作和阅读密不可分，写作的过程实际上也是阅读能力的延伸，在阅读之后开展相应的写作教学，能够让学生对于文本有更深刻的理解，并在模仿文本写作的过程中，对于文本中的重要字句以及中心思想产生更为深刻的学习印象。例如，在学习完《美丽的南沙群岛》这篇文章后，教师可以为学生布置一定的仿写作业，让学生按照作者的语言描写顺序，仿写自己曾经游览过的景色，在这个过程中，学生会对文本进行更为细致的剖析，更用心地领悟文本中对于景色描写的字句，从而激发学生的阅读兴趣，培养学生的语言综合运用能力。
2.5加强老师的有效性指导
受小学生年龄的限制，老师可能在自主性阅读能力的培养上缺乏正确的方法，导致学生的自主学习效率不高。这就需要老师针对学生的个性化问题给予有效的指导，提高学生的自主阅读效率，构建高效课堂。例如，小学六年级语文教材中《我的伯父鲁迅先生》这篇文章写了“我”和鲁迅先生相处、交谈的经历，表达了对伯父鲁迅先生的敬仰和赞美之情。学生在阅读这篇文章时可能无法准确掌握中心思想，或者理解不深、出现偏差。老师要以这篇文章为例，教给学生阅读长篇文章的技巧，先划分段落，然后分析每一段的段落思想，进行归纳、总结，最后概括整个文章的中心思想。学生掌握了正确的步骤、方法后才可能进行自主性阅读，扩大阅读范围。
2.6巧设提问，培养学生探究意识
《论语》有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是一个需要不断思考并学会解决问题的过程。在小学语文阅读教学中，教师要充分发挥自己作为引导者的作用，巧妙设置问题，这也是有效提高阅读教学效果的手段之一。教师通过提问可以锻炼学生的思考能力，培养其思维感知力与创造力，从而有效增强学生的探究意识并提高他们的思考能力，为其全面发展奠定坚实的基础。
例如，在教学课文《晏子使楚》时，教师可以将新颖的互动提问作为激发学生自主思考与讨论的方式，使他们在思考探究中，形成对课文内容的初步了解。同时，教师可以结合学生的实际情况与认知水平，预设有层次的问题：（1）假设有人侮辱你，你会采用什么样的方式去处理？隐忍还是回击？如果回击应怎样采用智慧的方式？（2）课文主要讲述了一件什么事？（3）你认为晏子是个什么样的人？从哪些内容可以看出来？这些有效且贴合文意的问题，既能引发学生的思考探究，又能让学生有针对性地对课文进行学习，从而提升学生的学习效率，使其在思考探究中锻炼自己的学习能力，增强探究意识，最终为打造高品质阅读课堂做足准备。
结束语
阅读教学与阅读都是循序渐进的过程，在这个过程中教师与学生都不能刻意地追求速度。语文核心素养的培养不是一蹴而就的，需要在教师与学生配合的情况下徐徐图之。只有慢下来，学生才能真正深入作者的灵魂，走进作者的情感世界，这样才能让学生的心中多一丝敬畏，多一丝热爱，阅读教学的终极目的也就达到了。
参考文献
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[3]汪小美.激励自主学习 打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].汉字汉语研究,2017(24):38—39.
1.【作者简介】姓名：王利云1969，3月 性别：女 汉族，籍贯：山东省坊子区，大专学历，二级教师 从事小学语文教育
2.【作者简介】姓名：王敏1974，性别：女 汉族，籍贯，山东省、坊子区，大学学历，一级教师 从事小学教育