摘要：如今我国的经济水平在不断的发展和提高，我国的科学技术也随之提高，多媒体技术应用的领域也逐渐的延伸和扩展。如今在进行高中数学课堂教学过程中开始将如何提高教学质量以及教学水平作为其中的重点和核心工作。伴随着新课改的有效实施以及“80后”教师队伍的逐渐壮大，计算机多媒体教学已经成为我们课堂中常用的一种现代化教学手段。作者将结合高中教学的主要形式以及教师教育模式对多媒体技术进行论述和分析，为高中数学课堂教育领域提供一定的借鉴意义。
关键词：多媒体，教学，课堂，运用，高中数学
如今，多媒体技术开始被广泛的认知，其主要就是在教学模式上对传统的教学方式进行突破，这样就会使得教学的质量和效率都得到显著的提升，加快推进我国四有人才的建设工作。我国如今主要践行人才强国的战略，因此对于学生思维能力的扩展以及创新意识的提高有着至关重要的关键性作用。怎样教好高中数学，离不开先进教学手段的辅助，其中，多媒体技术的出现及应用，为我国高中数学教学提供了巨大帮助。所以，要求有关教学人员必须要扎实掌握和应用这项技术。
一、采用多媒体导入教学激发学生的学习兴趣
每天相同的开场白，无疑会让学生有思维上的单一惯性和疲劳，一个枯燥无味平淡如水的开头，可能很快失去学生的注意力，造成课堂上老师充满激情的讲而学生回应不多，从而课堂效率低下，而一个鲜活的、有趣的、能够激发学生求知欲望的导入，则使学生产生浓厚的学习兴趣，并创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。多媒体数学课件能集文字，图形，图像，声音，动画于一体，它所传递的信息有很强的真实感和表现力。它以新颖的形式，丰富的内容，多层次，多角度，多渠道刺激学生的感官，形象生动地显示数学教学内容，激发学生的学习兴趣。所以合理运用多媒体是一个好方法。例如：必修一的《用二分法求方程的近似解》，在引导学生复习完零点存在性定理后，我在备课组设计了这样一个画面：中央电视台的著名主持李咏手上拿着一款手机，老师让学生猜测手机价格，“2500元”“高了”“1000元”“低了”“2000元”“高了”“1500元”“低了”……班上每一位学生的情绪都上来了，末了，老师总结：刚才采用了“逐步逼近法”，再引入本节课课题“用二分法求方程的近似解”。此环节只用了2分钟，但学习的兴奋劲却持续了一节课，学生会带着好奇、比较的心理学习二分法。而本节课若用传统教学，也能叙述清二分法求近似解的原理，但学生只会被动地接受，难有主动体验的感觉了。
二、高中数学课堂利用多媒体技术的特点
就在高中数学的教育过程当中，使用多媒体教学的方式能够将立体画面进行形象的展示，对于其中的数学数据以及条件都能够通过多媒体这一途径进行展现，而传统教学却不能够达到这一标准，学生在理解的过程当中，受语言和书本的限制，对于数学理论知识的理解会出现一定的偏差，这样学生在理解的过程当中也会更加简单，降低了教学难度系数。从另外一个层面上说其也减轻了教师的教学压力。多媒体技术通过成像原理，将数据结果进行集中的分析和统计，节省教师描述和讲解的时间，使得学生更为清楚的感受到数据之间对比以及关联程度，学生在自主交流的过程当中往往也更加具有活力。
三、高中数学课堂教学中如何有效利用多媒体技术
在使用多媒体技术对于高中数学进行教育的过程当中，并不能够对学生采取放任自流的态度，而是要对学生进行一定的指导，主要就是让学生在一定的情景之中完成对数学理论知识的理解和认知。高中数学最为注重的就是逻辑推理能力以及演算能力，因此稍有不慎学生就有可能跟不上老师讲课的步伐和节奏，因此教师在教学的过程当中，要注重教学模式。以学生为主要教学的主体，做到情景教学，具体问题具体分析。在对高中生进行课堂教学的过程当中，要求学生有较强的思维演练能力以及一定的空间思维意识。当然多媒体教学也有一定的弊端，其不能够促进教师与学生之间的交流情感，不能够完全取代传统的教学方式，因此在进行高中数学教学的过程当中，应当汲取传统教学方式的基础之上对多媒体技术进行综合利用，使其教学质量从根本上得到提升。
四、采运用多媒体教学增强师生互动
传统教学是老师教，学生学，课堂教学是“是什么”“为什么”老师教学生“怎么办”，而新课改要求学生参与到教学中来，自己体会怎么办（教材难度下调），要学生积极观察、想象、猜测、动手实验，从而必然就需要一定的师生互动。传统教学写知识点和抄习题要花大量时间，而多媒体教学省去了这些时间，就增加了师生互动空间。例：对必修一《函数模型的应用实例》的第二课时的两个例题，题目长、计算量大，用多媒体教学就不会花抄题和纯计算时间，而把时间花在师生互动分析题意上，花在寻找解题思路上，花在分析这两个例题放在此处的用意上，从而达到事半功倍的效果。
总而言之，课堂教学的核心是师生之间的情感互动、交流过程，这个过程是作为教学辅助工具的多媒体技术无法取代的，所以教师应根据学生实际合理采用多媒体，如果一连几天用多媒体，学生也会视觉疲劳。课堂教学中学生基本的教学活动，如基本运算、直观想象，画表作图，逻辑推理、数学证明等，学生自己能够从事的实践活动都可以信赖自身来完成，不提倡采用多媒体代替。所以不能盲目地使用多媒体技术，合理地借助多媒体进行课堂教学是所有一线高中教师的一个长期不懈的追求。
参考文献：
[1]王龙生.有效利用多媒体技术促进职业高中数学课堂教学[J].学苑教育.2014
[2]姜梦忆.基于多媒体技术的高中数学课堂教学研究[J].辽宁师范大学.2011
[3]杨柳.浅析多媒体教学在高中课程中的运用[J].赤子（上中旬）.2015