摘要：班级管理既是一项日常的工作，同时也是一门艺术。班主任是班级管理工作的直接责任者，能否管理好班级考验着一名班主任的智慧。因此，一名优秀的班主任不仅应该将班级和学生管理的很好，更应该讲求艺术性，赢得学生的尊重和喜爱，促进班级的进步，学生的健康、全面成长。
关键词：初中班主任；班级管理；管理艺术
初中阶段的学习起到了一个承前启后的作用，上衔小学，下接高中，其重要性不言而喻。因此，对于初中班主任来说，其担负的不仅仅是教书工作，更重要的是要承担起育人的重任。班主任教师在日常的班级管理工作中应该改变只抓学习成绩的工作模式，有意识地向学生渗透德育教育，成为一个辛勤的德育工作者。
一、当前初中班主任在班级管理工作中遇到的瓶颈
第一，中考制度下教师的管理工作无法开深入开展。新课程改革以来，教育部门一直都大力倡导实施素质教育，为响应国家的号召，各级各类学校的学科也在积极进行课堂教学改革。但应试教育在我国实施的根基太深，无法在短时间内根除。也正是由于中考制度的存在，让很多班主任在平时的班级管理工作中一味地以学习成绩的高低评价学生，忽视了他们内心的实际需求。这不利于教师深入开展学生工作，长此以往，也不利于学生的身心健康发展。
第二，部分班主任自身缺乏经验，管理理念落后。随着时代的发展变化，初中生的问题也产生了很多新的变化，班主任如果再采用陈旧老套的管理方法，也产生了不了多大的效果。但是当下的初中学校中，依然有很多班主任坚守传统的方式，拥有满腔的教书育人的热情，但却没有一套行之有效的管理对策。
第三，初中生极易沾染社会不良风气，不受管教。近年来，随着经济的发展与科技的进步，人们通过网络会在不知不觉中接触到西方思想价值观念的渗透，其中不乏一些色情、暴力内容，冲击青少年的价值观念和生活方式，使其受到不良思想及价值观的影响。一些班主任在面对这些学生时，时常感觉他们不受管教，从而放弃他们，任其发展。而在缺乏班主任正确的价值观引导的情况下，初中生的思想更容易被社会上的不良风气所侵蚀，不利于其健康成长。
二、提升初中班主任班级管理艺术性的有效方法
（一）言传身教，给学生做好榜样
作为班级活动的组织者和管理者，班主任在班级中的形象会在潜移默化中对初中生产生巨不同程度的影响，特别是不良行为，会对学生产生消极的影响。所以，作为平时与学生接触最多的教师，班主任应该时刻规范自己的言行举止，树立好自身形象，给学生做行为规范的榜样，这样更有利于顺利地开展班级工作。
首先，班主任要仪表得体。
仪表状态能够体现出一个人整体的气质，班主任教师应该在穿着上保持得体、大方、朴素，给学生一个好印象。如果整日不修边幅，亦或是将自己打扮的花枝招展，会让学生产生一种厌恶感。久而久之，就会阻碍班主任顺利开展班级管理工作。而穿着得体，会在无形中拉近师生之间的距离。这就为顺利开展班级工作打好了基础。
其次，班主任对所有学生应一视同仁。很多班主任都喜欢在全班学生面前树立权威，但这仅仅靠命令式的语言是行不通的，必须走进学生们的内心，尤其是对待成绩靠后的学生更要有宽宏博爱之心，让他们真切地感受到班主任的关心，以真情去感化他们，以爱心去滋润他们，这样比命令式的语气更有效果。
第三，班主任要有良好的生活作息规律。在日常的班级管理过程中，班主任要想赢得学生们的尊重，还要在生活中严格要求自己，不吸烟、不酗酒，这样学生就会以班主任为行为榜样，从而自觉养成良好的行为习惯。
（二）正确认识班主任工作定位，明确工作责任
班主任除了是任课教师还是班级活动的主要组织者和管理者，是所有学生的引领者，肩负着教学和育人双重工作，同时还要做好与学生家长的沟通。在这一系列的工作中，班主任要认清自己，明确定位和责任。首先，应该创建班级组织，确定班委会的任务。其次是班级日常管理要注重向青少年渗透法律意识，德育教育、安全卫生教育等等。第三，班主任应具有危机意识。班级是一个大家庭，在发展的过程中不可能事事顺利，为此，班主任必须提前制定一套切实可行的应急预案，这样遇事不乱，让每个学生都不慌不忙，高效地解决问题。
（三）真诚地对待学生，教会他们为人处世的道理
以诚待人是个人为人处世的基本准则，班主任要用真诚的心去感染学生，通过实际行动与学生进行心灵层面的沟通，让学生更加信任自己。班主任应与学生建立融洽和谐的师生关系，和学生成为亦师亦友的关系。在平时，还应做个有心人，留心观察学生的行为，利用一切机会向学生渗透德育教育。同时，不能让学生学生感觉是“说教”，而应该让学生感觉到这是教师的爱，是教师发自内心的热情。
总而言之，班级管理工作是一门艺术，值得广大班主任深入探究。青少年是祖国的未来和希望，初中班主任教师除了传授基本的学科知识外，在平时应该多传授给学生一些终身受用的东西，通过言传身教为学生树立好榜样，以良好的精神风貌和高尚的道德情操，在潜移默化中影响学生，以宽容之心对待学生，从而构建新型师生关系。
参考文献：
[1]王斐,李健宁.初中班主任形象与管理绩效实证研究[J].上海教育评估研究,2019,8(02):71-74.
[2]王继光.初中学校学生自主管理策略探析[J].宁波教育学院学报,2019,21(02):59-61.