摘要：小学英语阅读能力的培养小学英语教学的重要课题之一，其教目的旨在通过培养小学生的英语阅读能力，来进一步提高小学英语的教学效果。本文将通过研究小学高年级英语阅读教学里出现的一些问题，探究了一些具体策略，希望对于提高小学生高年级的英语阅读能力有所帮助。
关键词：小学英语；英语教学；阅读能力；
随着我国的新课程改革的稳步推进，小学英语教学的也逐步改变其教学方式，而英语阅读作为英语教学里不可缺少的重要组成部分之一，已经成为了小学高年级英语教学里面的重难点了。
一、现在培养学生阅读能力教学过程中存在的问题
在小学生们升入五年级、跨入高年级的门槛后，老师的教学目标也随之有了变化，开始注重对同学们的英语运用能力的培养，而培养同学们的英语阅读能力就是培养同学们的英语运用能力。而在实际的小学五、六年级英语阅读教学里是有以下几个问题的：??
（一）英语阅读教学方法单一
在许多的小学英语老师在进行英语阅读教学之时常常就一股脑的把文章里面的新单词讲解了，把文段翻译了，再把文章里的语法分析了，一篇文章就学完了。可是这样一来就忽略了同学们是否对这样的教学模式感兴趣，也没有考虑到同学们能否消化这些硬塞进脑子里的知识。
（二）在教学过程中缺少对文化背景的教学
英语属于拉丁语系，和我国的汉语学习起来完全不同，并且我国和欧美国家的文化也有着十分大的差异，因此，在同学们学习阅读的时候就会出现理解一句话里的单词都认识，但就是不知道这句话什么意思的情况，这就是因为同学们缺少对英语国家文化背景知识的了解，这也就导致同学们无法去理解文章，就像外国人学中文的时候无法理解我国的典故和成语一样。
（三）阅读教学的范围狭窄
在小学高年级的实际英语教学里，英语阅读的教学始终都没有突破课本上课文，也就导致了同学们的阅读视野被限制住了。但是，从实际情况来看，能够提供给小学生进行英语阅读拓展的本书籍本就不多，并且大部分都存在生词太多，难度太难的问题，因此，着种种原因就导致了同学们的英语阅读仅限课本上、课堂中的阅读。
二、培养学生阅读能力的教学策略
（一）课堂阅读指导
1、课前准备
老师在备课之时就要先将教学目标明确了，再思考如何通过介绍、问答等方式来引导出同学们的知识储备，令他们在课堂上保持积极、活跃的状态下。
这就要求老师在课前做好一系列的准备工作，比如说：构建情景，设置问题，引导同学们去阅读的课文，让他们带着问题去阅读；再准备好相关话题，或相关的故事、画面等，引发同学们对文章的阅读兴趣，进一步加深同学们对文章背景的了解等。
2、激发学生兴趣
笔者在经过调研和对小学高年级英语阅读培养的问题进行分析后，认为老师在对小学五六年级的英语阅读进行教学的时候应该带着同学们一起通读文章，在对文章有一个初步印象后就开始让同学们自己联系上下文或者插图来尝试理解文章里面的新的词汇，以激发同学们的阅读兴趣为主要手段，鼓励同学们自己解决问题，以此来提高同学们的课堂参与度。
3、课堂提问
课堂上的提问环节作为师生互动的课堂小活动，用好了结可以极大的提升课堂氛围，因此老师在对课堂提问进行设计的时候，其问题一定要是能够让老师和同学们一起讨论的开放式问题，这种问题提出既提高了同学们的积极性，有能够烘托课堂氛围，让同学们的课堂参与度更高。
4、阅读策略的融入
老师在进行具体的课堂教学是可以适当的融入一些英语阅读策略的，例如：根据描写猜单词、快速阅读等策略，并且在实施这位这些策略的同时还让同学们分组阅读、进行问题讨论，甚至还可以进行课堂表演。老师按照同学们的年龄特点，通过各种英语阅读策略，逐步来培养同学们的英语阅读能力。
（二）课后阅读指导，开展各类英语相关的文娱活动
在传统的英语教学里，老师上完课后一般是会布置抄单词、被课文之类作业，但是这类作业对于提高同学们的英语阅读能力没有太大的帮助，因此，老师可以举办开展各类英语相关的文娱活动，比如说：举办一个手抄报比赛，让同学们分组进行比赛，内容就是根据对所学课文的理解办一期手抄报，办好后让大家一起看看哪个小组的手抄报办的最棒。同学们在办手操报的过程里，会从各个地方寻找资料，并进行分工合作，这样一来不仅同学们对英语学习的兴趣和积极性得到了提高，还会让同学们学会如何进行团队合作，从而提高了同学们的综合素质。
同时，老师除了举办手抄报的比赛外，还可以举办英语演讲、英语故事阅读等活动，在丰富同学们课余生活，提高英语阅读能力的基础上，还能够提升同学们的综合素质。
综上所述，在小学高年级时期老师十分有必要通过英语课堂阅读和课后英语阅读相关活动将学习的主动权还给同学们，这将十分有利于同学们阅读理解能力和综合素质的提升，也为同学们日后的英语学习打下了牢靠的基础。
参考文献：
[1]黄爱玲.小学生英语阅读能力培养策略之研究[J].课程教育研究,2018(33):91-92.
[2]张晔.让阅读点亮小学英语教学课堂[J].华夏教师,2018(17):67.