［摘要］多媒体技术能将图像、文字和声音等多种信息综合于一体进行编排处理，它最适合运用于中学英语课堂教学之中，不但增加中学英语课堂教学的趣味性，更可以增加课堂信息量，有效提高英语课堂教学的效率。文章结合多年教学实践经验，就如何在实际课堂教学中应用多媒体信息技术进行探讨分析。
［关键词］初中英语教学；多媒体技术；应用要求；应用策略
新课标指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道，以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用”。在初中英语课堂教学中，教师要充分运用多媒体技术辅助教学，并不就是说用得越多越好，要充分发挥多媒体作用，但不能滥用。
一、初中英语教学中多媒体技术的应用要求
１、要适当控制多媒体使用频率
在英语课堂教学中，如果过多地使用多媒体，会导致一些不良效果，比如导致学生的无意注意过多，教学信息传递干扰过大，从而影响学生对语言素材的获取量。学生有可能会因此抓不住教学重点，甚至可能会思绪万千里，天马行空了，课堂上获取的语言知识相对就少了。因此，在引入或呈现（presentaiton）这几个环节可以多用些多媒体，在其它环节少用一些。教师应当清楚，不论是在哪个环节作用多媒体，都是为了挖掘教材中的情景语言点，目的都是为了用活教材，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的情境中学会自如运用，切不可在课堂上把多媒体用得花里胡哨。
２、不能用投影屏幕完全代替黑板
有了多媒体教学设备后，有些老师把完全把投影屏幕当作黑板，将课堂全部的操练材料、问题和答案、图片等全部输入计算机，课堂上通过投影屏幕一一显示，黑板被完全弃之不用，这也是不正确的。多媒体辅助教学虽然有不少的优点，但也有一定的局限性。比如，投影屏幕上的内容是一屏一屏更换的，不同画面的内容不能同时呈现，且变换快，影响学生课堂笔记。有关实验证明，课堂上做笔记的学生回忆效果是不做笔记的7倍，因此，老师在适当运用多媒体的同时，也应适当运用板书，不但便于学生做笔记，而且便于重复强调重点，加深学生印象。
３、要综合运用多种媒体进行教学
有的老师使用电脑多媒体教学之后，认为这就是最好的教学方式，其它都模式都不再想用了，从而放弃了别的常规媒体。多媒体辅助教学有不少优点，然而，用多媒体展示语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它并不能取代学生在老师创设的情景中用英语进行的操练，更无法取代学生在教师的思维训练，例如，英语课堂上开始进的Free Talk、值日生的“Ｄaily Report”或师生的面对面口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是多媒体替代不了的。因此，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，而不能为了赶时髦或追求形式的先进而不加选择地使用过多的多媒体课件。
４、多媒体课件制作要建立在对教材教法和学生的充分研究上
要精心制作多媒体教学的课件，有些老师疏于备课，直接上互联网下载课件，且不加修改而直接运用到自己的课堂上。因材施教，针对学生个性进行教学，这是教学界的基本常识，学生素质不同，教学方式也会有所不同，而且每位教师也都有自己的教学方式与风格。
很明显：网络下载的课件并不适合每位教师，也不全适合各地的学生。因此，在平时教学中，老师不能弱化了对教材、教法以及学生的研究。要自己动手，根据自课堂的实际情况，精心制作课件。如果迫不得已要下载网络课件，也应该根据班级学生的学习情况，对课件进行认真筛选和修改，使之能适合自己的教学，适合本班的学生。
二、初中英语教学中多媒体技术的应用策略
１、应用多媒体辅助教学，创设更贴近实际生活的教学情景
新英语课程标准要求“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”英语和其它民族语言一样，是一门实践性很强的语言。可是，因为英语不是我们的母语，日常生活中很少有机会听、说英语，因此，学生学习英语普遍缺乏良好的语言环境，缺乏语言实践机会，因而教材所提供的材料也不能给学生提供多少有效的实践机会。多媒体技术正可以在一定的程度上弥补这方面的不足，将媒体技术运用课堂教学，在课堂上模拟现实生活情景，使语言使用情景化，不但转变学生被动接受信息为积极参与语言交流，而且创建了一个轻松愉快的教学氛围，有效激发学生学习兴趣，促进学生乐学、好学、会学。
例如，在人教版“Go for it!”七年级下册Unit 5 I’m watching TV中，在操练现代进行时的时候，我课前拍摄了很多本班学生和学校老师的相片，有的在吃东西，有的在看电视，有的在唱歌等等，然后制作成多媒体课件在课堂上让学生操练Ｗhat is/are sb doing? 当学生看到自己的同学和老师生活跌相片时，顿时情绪高涨，积极投入语言练习中。与以往枯燥的句型操练截然不同，真正达到被动地接受信息转化为积极语言交流，教学效果事半功倍。
２、运用多媒体技术辅助教学，创设多样性的外部刺激
传统英语课堂教学，学生主要是通过看、听、阅读来记忆英语知识，外部感官刺激较为单调。美国实验心理学家Treicher做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实，人类获取的信息94%来自于视觉和听觉，其中83%来自于视觉，11%来自于听觉。他的另一个实验是关于记忆持久性的，实验结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。从这个实验中可以看出，如果能让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学效果。因此，在英语课堂上，我们可以利用多媒体信息技术，加强学生在文字、声音、图形、图像等，给学生提供多种感官刺激，提高学生记忆效果，而且增强英语课堂教学的趣味性和主动性，提高课堂教学整体效率，有效促进学生乐学、易学。
３、运用多媒体技术辅助教学，进行知识复习、竞赛和检测
传统的知识复习和语法教学时，为了解释语言点，老师往往是用粉笔把例句板书在黑板上。而黑板空间有限，而且板书速度慢，效率相对较低。而多媒体教学恰好能弥补这方面的不足：信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高。它可用其超文本的功能将英语教学的重点、难点一一呈现于学生面前，并可随时调用、反复重现，避免了烦琐的板书与讲解。老师可以将节余的时间精神安排于精讲多练，加快了课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出时间，加大了课堂训练的密度，有效提高了课堂效率。
三、结语
对于现代多媒体技术手段，要适时采用，运用得当，不能滥用，否则不仅无效，还可能会产生负作用。这就要求教师要正确谋划，正确使用，扬长避短，充分发挥多媒体信息技术在优化课堂结构、提高教学效率、激发学生创造性思维方面的积极影响。