摘 要：增强初中英语阅读水平对初中整体英语能力的提升具有重要影响，从小学阶段升入初中阶段，英语阅读难度大幅提升，来自英语阅读方面的挑战不断增加，学生能否真正把握知识，离不开教师的指导。在英语教学中教师同样面对挑战，从传统英语教学模式上还未完全解脱，但又必须在教学模式上与时俱进，勇于创新。分层教学策略为我们拓宽了新的教学思路，必将使学生与教师共同受益。
关键词：初中英语；英语阅读；分层教学；策略分析
英语阅读教学应该具备科学性与系统性，教学理念要围绕学生展开，切合学生发展的真实状况，把握学生的学习习惯与学习能力，在此基础之上，教师作为学生学习的领路人，教师应逐渐摆脱传统教学模式对自身的影响，对分层教学的理念要有深刻理解并且用于教学活动中。分层教学模式以学习小组为课堂表现形式，课后以差异化课后作业的布置为表现形式，课堂和课后统筹兼顾、相辅相成。
1 分层教学在英语阅读教学中的意义
由于学生英语阅读学习的实际状况体现出差异化，我们利用分层教学策略，依据学生学习水平有理的进行学习小组的划分，确保每一个学习小组具有相近的学习水平，小组间学习水平均衡可以提高在英语阅读课堂中教师的教学效率，同时每一个学生可以进入到学习小组的讨论中，进一步增强了学生的主动性和展示能力。教师在教学中对学生在英语阅读中产生的疑难问题进行针对性的训练，抓住学生在英语阅读中存在的薄弱环节进行指导，优化了教师的教学模式和课堂管理。分层教学策略的利用打破了传统教学模式以老师为核心的格局，以学生为核心，充分的照顾了学生之间英语阅读能力的不同，创新了教学方式，使得学生在课堂好学乐学。学生与教师、学生与学生之间达到一种密切联系、和谐发展的关系，教师教学轻松，学生学习不累。
2 初中英语阅读教学中普遍存在的问题
英语阅读教学由于未能从传统的教学模式中完全解脱出来，导致在教学中呈现出许多问题。一则，由于初中学生在小学阶段吸收英语阅读知识较少，阅读训练少，阅读根基不强，在英语阅读作业中犯难，难以克服阅读中的困难。即使英语教师掌握在英语学习中大量学生存在对英语缺乏浓厚的学习兴趣的问题，但由于教师教学方式的落后，这一问题仍无法取得有效的解决。二则，许多教师在教学中沿用传统的教学模式，缺乏创新意识，不能与时代发展紧密联系，对于教学模式的创新认识较少。还有些老师不能把握学生的学习习惯和学习能力，对学生的关注度不够，从而教师与学生产生隔阂，不能和学生形成亦师亦友的和谐关系，教师与学生关系的疏远直接影响到英语教学过程中，教师无法把握学生的学习水平和学习习惯，就不能科学合理的对学生进行分层教学，分层模式下也不能科学合理的产生学习小组，对于课后练习也无法科学合理的分层布置。三则，教师沿用传统的教学模式，在课堂上仍统一地向所有学生教学，课后作业无差别化的布置，这种未进行分层教学的方式难以使学生的整体英语阅读水平得到真正的提高。
3 分层教学在教学中的具体应用
3.1科学合理的课后作业分层布置
课堂学习是教学模式的直接表现同时也是关键部分，学生在课堂中得以吸收大量有关英语阅读的学习知识，学生的课堂表现极大的影响了学生阅读水平的程度，但课后作业是检验学生学习阅读能力重要的一部分，因为学生的学习能力不同，可以将布置的课后作业以难度级别划分为难、中、易三个等级。假设英语教师没有依据难易程度布置作业，当课后作业题目较难时，英语阅读能力较弱的学生会产生压力和畏难情绪，难以提高课后练习的方法提高英语阅读水平。学习能力强的学生适合挑战较难的题目，学习能力弱的学生则适合从简单的题目开始入手，经过一段时间的分层教学，适当给学习能力较弱学生布置中等题目以提高学生的水平，循序渐进，学习能力弱的学生会取得学习上的进步。有利于于缩小学生学习能力之间的差距，使得学生学习整体水平提升。
3.2提高学习小组合作能力
教师在英语阅读课堂根据分层教学策略合理科学的划分学习小组，保证每一个学习小组具有相近的学习水平，学习小组以学生为中心，每个小组的成员在英语阅读课堂学习中应加强合作，英语阅读水平强的学生在小组学习中多帮助学习水平弱的学生，而对于学习能力弱的学生，小组合作学习是真正增强学习能力的关键，对于学习中遇到的困难，同学之间可以互帮互助。学习小组成员通过合作学习的形式，讨论教师布置的问题，最后将疑难问题反馈给教师，教师根据学生阅读中的薄弱环节进行指导。小组合作模式是教学模式创新的体表现，对学生英语阅读学习水平的提升具有很大帮助。
4 结束语
创新为教育事业的发展注入了新鲜的血液。分层教学模式亦是这样的创新，我们发现分层教学拥有着强大的力量，是实现教师和学生，学生和学生之间共同进步、增进感情的桥梁。划分学习小组，体现了合作精神，众人拾柴火焰高，学生集思广益，群策群力。由于学生英语阅读水平不同，将课后作业的布置进行分层，课堂分层教学与课后分层练习相辅相成，形成一个完整的教学体系。
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