摘要：数学课堂上的提问是连接教师与学生之间的重要纽带，是课堂教学中的关键一招，在教育教学不断变化发展的新时期，有效的课堂提问更能激发学生对于数学知识的理解，激发他们对数学的兴趣。本文将从我国初中课堂出发，发现课堂提问环节受阻的问题，分析原因并寻找解决办法，使学生们更容易接受新的教学方式，也为教师教学提供帮助。
关键词：数学教学；课堂提问；策略
引言：近几年的教学改革引出了许多新的教学理念，其中对课堂交流的要求变化成为了教师和学生所关注的重要内容。数学课堂的教学方式主要是引导学生与教师共同解决问题，而有效的提问设问解答能让这种效果大大提升。但在许多课堂的教学中，许多教师拘泥于传统的一问一答的方式，提问形式刻板，甚至将提问作为惩戒成绩不突出学生的方式。这样不但没有起到引导作用，还增加了学生的心理负担，教学质量自然就会下降。对有效提问的可行性策略进行分析对于提高课堂质量就显得尤为重要。
1课堂有效提问的重要性
1.1课堂提问的意义和重要性
数学教学对学生要求较为全面，授课难度较大，这就需要教师在课堂设计和备案中下功夫，用学生喜闻乐见的方式去引导学生接受数学知识。一堂好的数学课，使学生们经过教师的积极诱导，逐渐懂得从数学的角度发现和分析问题，能够运用综合分析问题的能力解决遇到的问题，并能在生活中实际应用，提高社会实践能力。而课堂提问作为教师教学手段以及由来已久，其引导作用在数学课堂起到的重要的作用。
在新课程改革中，要求在数学课程的教学过程中，让教师的授课与学生的学习产生良好的化学反应，让学生这个课堂中的主体和课堂的组织者教师互相合作，创造良好的教学氛围。在数学课堂中，教师不能空洞的授课，应当培养学生独立思考的能力，要让学生自主理解数学知识的深刻内涵，学会使用数学工具，获得解决问题的能力。在这些要求下，教师和学生将要有更多的互动，三尺讲台不应当成为阻碍师生交流的屏障。课堂提问在整个教学活动中会应用的较为广泛，应当提高提问的有效性，活跃课堂气氛，这样整个教学活动的质量都会得到提高，进而达到新课程标准的要求。
提问是教师一天教学活动中的重要手段。在提问过程中，不但能使学生轻松掌握知识点，也能让老师认识到自身教学工作中的薄弱点，以便于在今后的教学任务中弥补，提高自身的专业素养。再好的教案不去应用在课堂中也是一纸空文，只有在实际的教学实践中才能得到宝贵的经验，进而反思补足，若是简单的重复，教师自身的专业水平也会停滞不前。此外，有效提问能够让学生体会到在知识面前师生平等，感受到互相学习、共同钻研的乐趣，久而久之，学生就会对这门课感兴趣，使他们能学会自主思考和独立解决问题的能力。
在课堂中，学生才是主角，教师只是充当着引路人的角色。初中学生的思维较为活跃，对新鲜事物都保持着一个好奇心。有效的提问就能调动学生的求知欲，可以让原本觉得枯燥无味的数学课在学生心中变得活泼生动，使学生们想学、愿意学、争着学，让他们真正收获到获取知识的喜悦。
1.2课堂提问的现状
1.2.1教师认识不清晰
在一些教师的思想中，认为课堂中教师仍然占主导地位，学生只要配合教师课堂活动，完成当节的教学任务就可。对事先设计的提问环节效果不明显，部分教师也归结于学生上课状态不好、没有把握课程重难点或者将提问一笔带过，没有从自身课程设计和课堂实践上找问题，导致课堂质量逐渐下滑，学生云里雾里，自然就不会有良好的教学效果。
1.2.2教师问题设计存在偏差
许多教师在进行课前备课时，没有控制好提问的时机和数量，在上课过程中生搬硬套，在教学实践中强行将一些知识通过提问的方式灌输给学生。部分教师认识到自身设问能力不足，就将其他教师的教案拿过来原模原样的在自己的课堂上使用，提问效果却不尽人意。
1.2.3课堂实施死板空洞
在进行课堂实践时，一些教师完全按照教案走，不给学生思考的时间就提问，只在形式上有提问过程，没有留下提问的实际效果。此外，部分教师在课堂上的灵活度不高，计划是死的，应当发挥人的主观能动性，每节课都应当以学生为主，理解他们对新知识认识能力上的不同，而不是形式上完成计划，实际学生所掌握的知识却没有达到教案上的目标。
1.2.4提问评价死板
学生在回答提问后教师应当对学生所答进行评价，评价应更好的引导学生进行下一步的思考。而部分教师在评价时却与课堂上的知识毫不相干，有的甚至故意进行消极评价。这样不但学生回答问题的积极性降低了，而且提问的效果也会远远低于理想效果。针对这些问题，教师应当思考课堂提问的有效策略，使学生们更乐于接受这种教学方式。
2初中数学课堂有效提问策略
2.1问题的设计策略
在提问过程中，问题本身连接着提问者和回答者。提问者教师要考虑回答者的接受程度，在问题的难易度、在课堂活动中所在的位置等方面都要有所权衡。因为问题不是单独存在的，是承接着课堂进程，处在这一节课的系统当中。所以针对问题的设计，教师要让其“活”，或者引导学生主动提问，发挥提问环节的最大效能。
2.2问题的实施策略
初中学生的思维是很活跃的，会对教师所讲的知识有自己的见解，这是教师要诱导学生将心中的疑问拿出来在课堂上分享。这就要求教师与学生在课堂上建立和谐的教学氛围，让学生敢于向教师发问，甚至反驳教师的观点。在上课过程中，要观察学生对于所讲内容的反映，适时提问，激发学生对于数学的求知欲，让学生对数学不再有恐惧心理。
2.3问题的评价策略
在学生回答完问题后，教师应及时并正确对回答做出评价。学生回答正确，教师应当给予鼓励，并且由此引出后面内容，表现出对学生的认可；若学生回答错误，或在回答过程中已经出现了偏差，教师不应打断学生的思考，站在学生的立场上进行追问，引导学生找出自己的想法漏洞，进而得出正确的结论。并且，若是学生回答有偏差，也不要轻易换其他同学来作答，本着尊重学生的态度进行鼓励引导。
3.结束语
一个高效、活跃的课堂离不开有效的课堂提问。针对课堂提问的有效性一直被广大教师所讨论，希望通过本文的分析，能够为数学教学一线的教师们提供有效的建议。作为学生的引导者，教师应在各方面充分从学生的角度出发，想学生所想，为学生创造一个寓教于乐、生动活泼的课堂环境，促进学生的全面发展。
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