【摘要】 学困生问题是目前班主任和科任教师面临的严峻问题，是学校教育教学工作亟待解决的问题。作为小学班主任，怎样对学困生进行有效地教育，使其安心在学校就读？笔者认为要转化学困生，首要任务是建立和谐师生关系。
【关键字】学困生；和谐；师生关系
当前农村学校的学困生大量流失，学生辍学率居高不下，这是不容忽视的现实。在国家新课程改革下，教师肩负着“使全体学生走上成才之路，将他们培养成不同层次的人才”的重任。作为小学班主任，怎样对学困生进行有效地教育，使其安心在学校就读？笔者认为要转化学困生，首要任务是建立和谐师生关系。
（1）、尊重赏识、善于鼓励学困生
一般来说，学困生之所以落后，并非都是治理的问题，当问题出现时，有了事物的时候，不要给予批评和职责，甚至是厌恶自己的学生，而应该冷静下来，仔细分析一下他们为什么如此，是什么原因造成的，深层次的原因何在？去理解他们，同情他们，不把他们当作是班里的包袱，反而老师为了促进学困生的转化，在教学过程中要尊重他们，给他们树立起学习的信心，要真心地去爱护他们，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理，你会发现他们并非我们想象的那么不求上进。其实学困生与优秀生相比，他们的自尊心更强，因为学习不好，长期受到冷落，他们一般都很焦虑，对外界的刺激反应相当的敏感，外表不善于表现，但内心深处仍然渴望得到老师和同学的理解、尊重、信任和鼓励。这就要求班主任多多理解学困生存在的原因，认真细心发现他们的闪光点，积极培养他们的学习兴趣，调动他们学习积极性，使他们正确认识自己、相信自己，重建自己的自信，从而坚定信念，使他们的聪明才智得到有效的发挥。
我任教过的学生中有位学生叫范家鹏，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训斥一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点: 比如，爱劳动，每次教室里的有垃圾，他总是自告奋勇地把垃圾给捡起来放进箩框里。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在我的语文课前表扬赏识他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业做好了未？要抓紧一点哦！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可要检查你的作业。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在考试中取得了一定的成绩。
（2）、换位思考，善于表扬学困生。
学困生在心理方面多多少少会存在着障碍。因而，班主任要善于“移情”，要站在对方的立场上设身处地地为他们着想，用他们的眼睛去看世界，用他们的心去理解世界。学困生是非常渴望得到老师的表扬和鼓励，但是对于他们来说，挨批评是家常便饭，老师们给予他们的表扬显得吝啬的多。由于学困生的特殊经历和思维方式，他们更容易把别人善意的批评歪曲，设置产生潜力的处境和逆反心理，因此，我们要用表扬的办法来对待他们。
大多数学困生只不过是学习成绩差一些，他们往往被老师所忽视，教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。教师在日常工作中注意对学困生加以表扬，哪怕是一点点微小的进步，也给予适度的表扬，使他们感到老师的关注和期望，这样有助于他们全面认识和评价自己，增加学习的自信心，鼓起上进的勇气。举个例子，一位学生期中考试语文考了25分，期末考试考了30分，作为老师不应该只看到“25”和“30”都是低分的数字，而要看到“30”比“25”进步了5分！学困生本来就停留在某种水平，我们不可能对他们一下子要求太高，不能拿他们与优等生比，不能用自己心中的目标来衡量他们的成绩的好坏。
我校四年级的温福萍同学是个学困生，她性格内向，且学习不太好，有自卑感。“总是躲着老师，不跟老师打招呼。”她的班主任孙老师先是与她沟通，提出要求，并没有解决问题。后来，孙老师灵机一动，首先跟她打招呼，马上对她一鞠躬，大声喊“温福萍同学好！”初见成效之后，还没有彻底解决问题，经过孙老师的“轮番轰炸”， 她不仅能大声与老师打招呼，而且她的性格也变了，脸上的自卑和忧郁不见了，露出了笑容和自信。上课也敢大胆回答问题，学习成绩也有了较大进步。孙老师“蹲下来和孩子说话” 建立起“和谐”的师生关系，值得我们欣赏。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始就已经结束了。”一般来说，学困生之所以落后，并非都是治理的问题，当问题出现时，不要给予批评和指责，甚至是厌恶自己的学生，而应该冷静下来，仔细分析一下他们为什么如此，是什么原因造成的，深层次的原因何在？去理解他们，同情他们，不把他们当作是班里的包袱，在教学过程中尊重他们，给他们树立起学习的信心，真心地去爱护他们，建立和谐的师生关系。