【摘要】在新课改的大背景下，大家都十分重视书法教学，但目前还存在着一些令人担忧的现状，严重影响了学生练字的兴趣和水平。优化书写评改，在写字教学中反复演奏“诊断、重练、再次评价”这三步曲，以评促练，可以改变令人担忧的现状，让不同层次的学生都感受到书写进步的快乐，从而提升学生的书写水平。
【关键词】诊断 重练 再次评价 以评促练
“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。”这是教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》里着重强调的。
在新课改的大背景下，为了传承我国书法博大精深的文化，广大教师都十分重视书法教学，但目前还存在着一些令人担忧的现状，严重影响了学生练字的兴趣和水平。
一、令人担忧的现状：
事倍功半：在低段学生中往往会看到这样令人心痛的现象——纯真稚嫩的孩子由于没有掌握书写要领和方法，花了大把的时间埋头苦写，把手写酸了，然后兴冲冲地交给老师批改，渴望老师给他一个最高的评价。虽然态度很认真，也倾注了孩子的一片心血，但是书写实在不尽人意,于是老师在鼓励几句之后，只给孩子中等或中下的等级，最终孩子带着几分失望回去，久而久之孩子的练字兴趣也逐渐消失。
涛声依旧：目前有许多孩子除了上校内的书法课外，还参加了校外书法班，父母不仅投资了钱还投资了来回接送的时间和精力。可是练了几年，孩子的字还是涛声依旧，效果甚微。翻开孩子的练字本，书法老师也都有简单的评改，真让家长哭笑不得。
评价单一：现在大多数书法老师在评改学生的书法作业时都采用等级制的评价，比如“优、良、及格”等。在此基础上，老师还会给写得好的字画上红圈圈或红五星。这种简单快捷的评改法有利有弊，弊端是会让学生只重视红圈圈有几个，而忽视自己的不足，更不会意识到该如何去纠正不足；并且红圈圈多的书法佼佼者兴高采烈，但是中下生面对自己较少的红圈圈和较低的等级除了自卑，还会云里雾里，一筹莫展。
那么如何来改变上述这些令人担忧的现状，让不同层次的学生都感受到书写进步的快乐呢？通过多年的实践，我发现优化评改的方式，采用“诊断、重练、再次评价”这三步曲，是提高孩子们书写水平的小妙招之一。
二、提高书写水平的三步曲：
1．诊断，让孩子领悟书写要领。
有些孩子由于注意力不集中、模仿能力不佳等原因，没有掌握练字的方法，也没有领悟汉字的书写要领，写出来的字肯定不美观，会暴露出很多问题。要提高这些孩子的书写水平，单靠老师去发现他们的闪光点，鼓励他们加油练是完全不够的。这些孩子最需要的是采用多种方式，帮助他们诊断出书写不漂亮的问题出在哪里，然后对症下药，让他们真真切切明白自己努力的方向和方法。
（1）在“手术”中悟要领：
比如含有大斜勾的“成、我、武”这类字，大斜勾是主笔，起笔最高，落笔也最低。低段的孩子往往胆子不够大，放不开，要写成右边平齐。于是我先跟孩子再次强调大斜勾的书写要领，然后拿起红笔给字动动手术：在大斜勾的地方把起笔拉高，把落笔拉低，原来的字就漂亮了许多。
孩子亲眼目睹了老师给字动手术的过程，一下子就感受到了大斜勾的主笔地位，领悟了大斜勾的书写要领。
再如低段孩子写“也”的时候，第一笔横折钩总是写得平平的，把中间的“竖”和“竖弯钩”的“竖”写平齐。这时我一边鼓励孩子做一个百发百中的“炮兵”，把大炮斜上去攻打敌人的飞机，一边用红笔把横折钩的“横”斜上去；然后又把中间的“竖”比作是高大勇猛的“炮兵”，应该高高地站立在大炮边上观察敌情，边说边把中间的“竖”写高，把竖弯钩的“弯”比作是地面，应把它拉长，包住上面的笔画。给三个笔画一做手术，“也”一下子就漂亮起来。孩子也在老师生动的比喻和动手术过程中领悟了“也”的书写要领。
（2）在比较中知不足：
拿班里小书法家的字或者字帖上的范字与病字相比较，让孩子说说谁的字好看，好看在哪里，然后老师再在孩子的字上用红笔动一下手术，让他的字跟小书法家的字一样漂亮！此时此刻，孩子会两眼发光，不但佩服老师的“医术高明”，还对这个字的书写要领恍然大悟，铭记于心。
2．重练，让孩子掌握书写要领。
书法是一门技艺很强的学科，学生只有通过长期的书写练习，才能掌握其基本功。因此当孩子领悟了汉字的书写要领之后，绝不能就此罢手，而是要趁热打铁，立马布置任务回去重练——比如把这个字再练一行或五遍等。由于孩子在比较和动手术过程中，明白了自己的不足之处，这就激起孩子们强烈的内驱力，使他们内心深处跃跃欲试，信心十足，回去就胸有成竹、一丝不苟地重练起来，把领悟到的书写要领转化到书写实践中去。
3.再次评价，让孩子品尝进步的喜悦。
孩子重练完后，内心充满了期待，期待老师的肯定与表扬的。因此对孩子重练的字必须及时进行再次评价。
（1）自评：让孩子自己说说第二次写的字，哪些地方与原来的不一样，有进步了？孩子通过自评，既加深了对书法要领的领悟，又培养了他们的分析和审美能力，还明白了练字是要仔细观察，讲究方法的。
（2）师评：此时此刻，老师要用放大镜放大孩子的闪光点和进步之处，有针对性地大加表扬，让孩子享受到进步的喜悦，让这份喜悦自然而然地转化为孩子练字的兴趣和动力！
批改和评价是书法教学的重要组成部分，也是书法教学的延续和提高。充分发挥评价的作用，往往会收到事半功倍的效果！实践证明，优化书写评改，在写字教学中反复演奏“诊断、重练、再次评价”这三步曲，以评促练，全班孩子一定会在诊断式的点评中感受书法艺术的魅力，激起他们强烈的内驱力，并在反复的练写实践中提升书写水平！
【参考文献】
1.成子祥.《浅谈利用电教手段优化小学书法教学》.《文理导航》.2020（1）
2.陆 慧 .《 提 高写 字 教 学 有 效 策 略 之 初 探 》.《 江苏教育 》2016（09）