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小学数学教学中的“数学化”

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：刘辉

[导读] 在当前实际的教学过程中，教师可以将数学和相关的生活体验都较好的结合起来，确保学生可以生动并且深刻的感受到有关的人文规范教育，对于数学来说，其是能够运用相关的感情教学的，因此在实际的教学过程中教师可以通过生动、活泼的教学方法来完成对学生学习积极热情进行良好的提升，通过一个较好的活动完成整体教学工作的全面建立能够让学生积极的参与到相关活动当中，同时也加强了学生的思想教学活动，确保学生可以与教师进行良好

刘辉四川省邻水县袁市小学
【摘要】在当前实际的教学过程中，教师可以将数学和相关的生活体验都较好的结合起来，确保学生可以生动并且深刻的感受到有关的人文规范教育，对于数学来说，其是能够运用相关的感情教学的，因此在实际的教学过程中教师可以通过生动、活泼的教学方法来完成对学生学习积极热情进行良好的提升，通过一个较好的活动完成整体教学工作的全面建立能够让学生积极的参与到相关活动当中，同时也加强了学生的思想教学活动，确保学生可以与教师进行良好的交流，最大程度的满足其互相交流和互相爱护的需求，同时提升学生全面的精神交流境界。
【关键词】自主探究；教学模式；小学数学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-194-01

        引言：小学数学教学对学生来说有着较为重要的意义，其是提升数学知识较为重要的方法之一，并且相关的教育和人类设计都和相关发展存在紧密联系，因此在有关的教学过程中教师需要完成整体的生活化设计和安排，整体的保证教学工作可以进行良好的生活化设计安排，同时在目前的整体教育过程中学生需要合理使用生活化的方式完成知识教育，提升相关的教学质量，最大程度的满足学生实际发展需求。
        1小学数学教学“数学化”缺失的原因
        1.1教学情境设置不合理
        在新课改的要求下，较多教师在目前的教学过程中开始应用更加生动有趣的教学方式，通过整体活动的方式让学生可以刚好的进行学习和了解。所以在实际的教学过程中可以完成游戏和教学情景化的综合安排，但是对于相关的教学方式来说，有时会对学生的数学知识进行一定的错误理解，导致学生根本没有办法掌握相关的数学知识，同时存在差异的相关教学知识根本就不能够符合实际的使用需求，这些问题与教学情景都不能够进行良好的融合，没有逻辑的教学方式和具有一定差异化的情景设计导致学生在学习过程中根本无法完成相关的知识学习，因此综合的开展和设计有关的教学情景对学生来说有着重要的意义，否则会影响到学生的整体提高要求。
        1.2教学方式没有创新
        就当前的教学工作来说，教师需要在实际的教学过程中使用全新的教学方法，让其能够符合学生的实际发展需求，但是在实际的教学过程中教师仍然在使用相关的传统教学方法，这些教学方法与新课改的教学理念不和，所以无法起到相关的教学效果，同时在对于整体的教学工作来说，教师经常会出现有关的错误引导问题，相关的引导使得学生在能力提升和整体的发展过程中都受到一定影响，因此在目前的教学过程中教师需要完成对教学方法的创新，全面的提高教学质量，综合的让其可以符合实际发展需求，并且全面的学习和引导能够让学生更急积极的参与到相关的知识学习当中来，确保学生不会失去学习兴趣，保证学生的有关能力可以得到较好的提升，综合的满足学生实际发展需求。

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        1.3教学方式寄托于生活经验
        新课改的要求是让学生在生活中学习，很多教师却过度解读课改要求，以为的将教学方式寄托在生活经验中，教师引导学生在生活中学习数学，在学习中引入生活，会造成学生对生活经验的过度依赖，这种以来会导致学生意识的僵化，对提高教学质量并没有真正的意义，例如，在学习应用题的解答方式时，老师让学生尝试拿着钱到超市买东西，直到他们拿回要买的东西和零钱。利用这种方式教学，很多孩子能够完成任务，但并不代表他们就学会了应用题的解法，这是将教学与生活混淆的做法。小学生还会认为自己已经理解了应用题的解法，但实际上小学生只是学会了如何解决生活问题，却没有真正的学习到应用题的解法。
        2小学数学教学“数学化”缺失的补救措施
        2.1创建合理的教学情景
        教学情景的合理创建能够有效提高小学数学教学的数学化，在小学数学教学中学生不但要进行生活的思考，还要进行数学知识的思考和运算，再这样一个情景下，学生不但在数学中联想到了生活，还能够用数学知识进行相应解答。例如在小学数学教材中的数学广角中有鸡兔同笼这一内容，教师可以根据相应的情景进行多媒体课件的制作，在一个小视频中，把鸡和兔子放在一个笼子里，然后在根据问题进行相应的设置，几只鸡几只兔同时在笼子里，让学生根据小视频的播放和对视频的观察进行判断，这样的教学能够给学生一个直观的感受，通过这样的情景设置能够帮助学生理解相应的题目和问题。然后教师再根据学生对这一知识的学习和理解进行扩充，把鸡兔同笼这一问题引申到数学的多数字加减法。让学生在情景中进行相应的数学运算，运算过程对数学知识进行巩固和掌握，合理有效的教学情境创设不但可以引起学生的学习兴趣，还不会造成学生对数学知识的舍本逐末，只要情景设计合理，学生在数学知识的引导下进行运算得出结果，可以提高学生的数学知识素养。
        2.2创新教学方式方法
        创新教学方法也能够提升教学效果，因此教学中教师注重创新的教学方式，提高学生的思维模式和能力，例如，班级里有15个女同学，25个男同学，可以问班级一共有多少同学，还可以问男同学比女同学多几人，男同学人数是女同学的几倍等。通过这样一系列的提问，不仅锻炼了学生的思维能力，还能从不同角度让学生理解与掌握数量之间的联系和变化。这种创新的教学方法不但会让学生深入理解数学知识，还能保证学生的学习效果。
        2.3生活经验与数学知识的有效结合
        小学数学是学生学习数学的入门阶段，应注重生活实际的联系，以便于学生对数学知识的理解，但是在教学过程中教师要把握好教学和生活的联系程度，确保学生在生活和知识中保持良好的学习习惯，教师应根据学生的生活经验积累拓展学生的数学思维，让学生的思維想象力得到切实的发展。教师也应该把教学和生活区分开来，数学需要学生有一定的想象力，完全的生活化容易泯灭他们的逻辑思维，促进头脑形象化，不利于以后的学习。
        3总结：
        综上所述，在当前的小学数学教学中教师需要完成有关的生活化整理和分析，全面的让其可以提升有关学习质量，最大程度的完成知识水平的全面提升，并且在实际的教学安排上需要完成各种活动的全面开展，良好的让其符合实际发展需求，最大程度的满足学生发展和提升要求，综合的完成教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]多媒体技术在小学数学教学中的有效应用[J].谢崇德.名师在线.2020(02)
[2]谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].米百锁.课程教育研究.2020(02)
[3]简析小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].高政娟.课程教育研究.2020(04)