探究初中英语之趣味教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探究初中英语之趣味教学

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：石小芹

[导读] 趣味教学模式，是新课程改革工作实践中代表化教学方式，它是指将传统的说教式授课方式，转化为民主化、灵活式，以及多维性的课堂教学策略。为了充分将趣味教学模式的价值发挥到最大，需从明确其探究方式开始。

石小芹重庆市酉阳县第一中学重庆 409812
【摘要】趣味教学模式，是新课程改革工作实践中代表化教学方式，它是指将传统的说教式授课方式，转化为民主化、灵活式，以及多维性的课堂教学策略。为了充分将趣味教学模式的价值发挥到最大，需从明确其探究方式开始。
【关键词】初中英语；课堂趣味性；教学分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-190-01

        兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，为了完成新课程标准所要求的任务，需要在英语教学课堂引入趣味性教学策略。
        1、构建融洽且和谐的师生关系
        通过分析发现，初中生的心理普遍对教师都有不同层面的印象，对哪位教师印象好就喜欢哪位教师，也会因此喜欢上哪位教师的课，并且会非常努力地去学习这门课，爱屋及乌的同时，学习成绩也能逐步提高。反之，如果学生不喜欢某位教师，也会因为叛逆心而讨厌这位教师的课。这样的事情在初中教学过程中比较常见，所以，初中英语教师应该主动走进学生中间，增加师生良好沟通与互动，掌握学生性格、爱好和情绪，经常给予学生关心、爱护，尊重每位学生，在他们需要帮助时要伸出援手。只有这样，教师在学生的眼里才会是给人感觉和蔼可亲的，能成为自己亲密的朋友。但是对于学生的缺点不等于是任意放纵，而是不管是表扬抑或批评都出自对学生们的爱护。其实合理的批评方法比批评显得重要，教师要秉承不伤害学生自尊，不诋毁学生人格的原则，让学生感受到教师批评自己也是出自爱护。
        2、树立正确的趣味教学理念
        在初中英语教学实践中，由于教学主体是活泼、好动、充满活力的初中生，所以教师通过趣味教学吸引初中生学习语言的注意力，培养他们的兴趣。可是，实践必须有理念的支撑，趣味教学不是形式上的趣味，初中英语教师必须把握趣味教学的内涵，认清趣味教学的本质，接受这种理念并不断学习，付诸实践。趣味教学理念强调趣味教学的主体是学生，趣味教学要围绕学生进行教学，尊重学生，它以初中生的身心全面发展为目标，在积极、愉悦的环境下体验学习英语的乐趣，掌握语言知识，发展语言综合运用能力。所以，初中英语教师在正确把握趣味教学的理念下，恰当处理好形式趣味与实质趣味的关系，让学生乐有所得，学有所得。
        3、综合运用多种教学方法与手段
        传统的灌输性教学已经不适应现今社会培养人才的要求，即培养适应政治、经济、文化、科学等各方面综合发展的人才。因此，教师应该针对不同的教学目标和教学情境进行适当的选择，以寻求教学效果最大化。在教学手段上，教师应巧妙利用好多媒体教育所带来的便利性，如在讲解“Do you have a soccer ball？”这个单元时，教师可通过放映一段网络流行的超人足球比赛视频进行导入，可极大吸引学生的兴趣和积极性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

又或是在讲解单词时，可利用多媒体制作游戏环节，例如“Challenge your memory”，“listen and act”等。除此之外，教师还可以创造性的设计教学活动，如表演英语话剧，开展英语演讲和英语顺口溜大比拼等等。在作业布置上还可以充分应用流行APP英语趣配音等类似程序，让学生课后通过APP进行英语模仿秀等。从多方面调动学生学习英语的积极性。
        4、趣味知识引导
        初中英语教学过程中趣味教学模式的引入，也在教学趣味化引导环节上体现出了把握趋向。其一，教师课堂教学过程中，尽量避免生硬地进行教学知识的生搬硬套，而是以知识的共同点将其串联起来，实现系统、便于识记的教学导入效果;其二，英语语言学习期间，学生很容易受到母语影响，出现语言习得困难，教师应在趣味授课期间，巧妙化解语言学习中的阻碍问题，进而合理进行教学内容的安排规划，这也能够增加语言学习的灵活性。
        初中英语教师在“My friend”一节教学过程中，一方面采取趣味小组情景剧的方式进行教学。即，教师在课前将学生按照5～6人进行分组，并安排了“介绍你的朋友”情景互动主题，请学生自主进行互动场景联想，设计一段语言表演场景;另一方面，教师在课堂中进行课文主题内容引导学习时，以“你的朋友有哪些兴趣爱好？你们之间是如何建立友谊的？”等发散性讨论问题进行教学课堂互动，帮助学生在多听、多说、多练的过程中，逐步克服语言学习障碍，突破英语语言学习局限性。此外，英语课程中知识教学分析期间，教师也随时在学生学习阻碍的问题点上进行复述、引导，增加学生语言学习的灵活性和熟悉程度。
        趣味化教学内容的安排与分析，是在学科语言教学的基础上，相应进行教学知识点的整理与分析。一方面，趣味化引导注重语言知识结构的梳理与整合，进而确保教学知识内容体系的完整性;另一方面，教学课堂注重教学方法的灵活性和引导性，很好地克服了学生学习中的阻碍性问题，实现了教学思路的趣味化开展。
        5、趣味导入
        导入是英语教师进行趣味教学的第一步，它为教学内容的呈现铺平了道路，一节课的教学是否成功，关键在于英语教师是否在课堂导入环节成功吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。趣味导入的方法多种多样，常用的有自由交谈，即教师与学生用简单的交际用语交流，内容可以日常生活或者有趣的小新闻等;歌曲导入也是初中英语最常用的导入方法，教师可以精选适合学生适合教学内容的歌曲，也可以发挥学生的创造性，让他们自创英文歌曲。上课伊始，教师可以播放音乐引导学生一起学唱，也可以根据歌曲内容和学生互动，创设一种有声的、和谐的、愉悦的语言环境，无形中把学生引入英语的课堂中。另外，还有实物、图画导入及故事导入等，教师需结合教学内容及学生特征进行选择。
        结束语
        综上所述，初中英语趣味性教学要以学生为中心，从学生的角度设计教学方案，运用灵活多样的教学方式，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。与此同时，教师要不断创新，在课堂教学过程中融入不同的互动性、趣味性的游戏或者教学活动，激发学生的学习兴趣，提高初中英语教学质量，为学生未来的英语学习奠定扎实基础。
参考文献：
[1]李加圣.浅谈初中英语教学中趣味元素的运用[J].英语画刊（高级版），2018，（31）：72.
[2]王元琼.浅谈初中英语教学中的趣味教学[J].文存阅刊，2018，（11）：97.