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研究合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用研究

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：袁阳

[导读] 在教学改革的过程之中各种创造性的教育教学思路不断涌现，许多老师开始以学生为中心，积极加强学生之间的合作以及互动，保障学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下掌握适合自己的学习策略。合作学习策略在实践应用的过程中备受关注及好评，这种学习策略对体现学生的主体价值、实现学生的全面成长性发展大有意义，本文以小学英语阅读教学为分析对象，了解研究合作学习策略在该教学板块中的应用。

袁阳四川省成都天府新区华阳小学
【摘要】在教学改革的过程之中各种创造性的教育教学思路不断涌现，许多老师开始以学生为中心，积极加强学生之间的合作以及互动，保障学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下掌握适合自己的学习策略。合作学习策略在实践应用的过程中备受关注及好评，这种学习策略对体现学生的主体价值、实现学生的全面成长性发展大有意义，本文以小学英语阅读教学为分析对象，了解研究合作学习策略在该教学板块中的应用。
【关键词】合作学习策略小学英语阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-189-01

        一、合作学习
        合作学习主要以小组合作和小组内部研究及独立思考为依据，积极实现小组成员之间的互相配合以及共同成长。小学阶段的学生人生阅历不足，是非判断能力还有待提升，正处于思维能方式和学习行为习惯的养成阶段，因此，老师的引导以及与其他同学之间的合作非常关键。在小学英语阅读教学的过程中，有一部分学生感觉困难重重，只能够掌握哑巴式的英语，之所以会出现这一现象，除了在于老师所采取的教学模式比较落后的传统之外，还在与学生之间的互动和交流就少，学生对阅读这一板块的理解和认知比较片片面，还未形成良好的学习行为习惯。对此，老师可以通过设置小组的形式开展针对性的教学实践活动，将协同合作和阅读练习融为一体，通过集思广益和寓教于乐来调动学生的参与积极性，保证学生掌握自主学习的技巧，积极实现与他人的合作共赢。
        二、合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用
        作为一种创造性的教育教学策略及教学思路，合作学习策略在实践应用的过程中取得了良好的效果，这种教育策略能够在引起学生注意力的同时真正实现学生的优势互补和共同进步。小学英语阅读教学的难度偏高，有一部分学生的英语思维还有待提升，因此实质的阅读能力和阅读水平与前期的教育教学标准存在一定的差距，有一部分教学经验比较丰富的老师以合作学习策略为依据，鼓励学生互相合作、共同发展。
        （一）在英语阅读前的应用
        小学生的年龄偏小，人生阅历不足，个人的英语阅读能力还有待提升，学术界和理论界在对小学阶段学生的英语学习进行分析及研究时明确提出，学生的英语词汇量积累不足，在自主阅读的过程之中无法结合个人已有的社会生活实践经验，对阅读文本背后的文化知识进行进一步的角度以及分析，因此整个阅读理解过程中出现了诸多的障碍以及困难。在开展教学实践活动的过程中，老师难以留出充分的时间与精力与学生进行互动和沟通，实质的教学质量呈现不断下降的趋势，因此，合作学习策略的应用非常关键。

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        在开展英语阅读教学之前，老师可以以小组为单位鼓励学生自由分组，选择自己的小组成员，留出充分的时间让学生积极探究，认识阅读之中的新单词以及具体的背景文化知识，鼓励学生通过小组内部合作来掌握重点的词汇量以及单词点知识，在一个更加自由宽松的学习氛围之下全身心的投入到不同的阅读任务之中，全方位的了解不同的学习工具以及具体的知识点，真正实现互相学习和深入探讨。老师需要鼓励学生在讨论的过程之中标注自己不明白的知识点，然后寻求老师的帮助，这种以学生为中心的课堂教学实践形式取得的效果教学效果比较明显，学生可以在提前预习的过程之中，结合个人的特点以及学习兴趣主动完成小组内部分工，因此整个合作过程以及学习过程非常的轻松和快乐。
        （二）在英语阅读中的应用
        课堂是教育教学的主阵地，在完成前期的基础和阅读环节之后，学生则需要在课堂学习的过程之中主动与老师进行互动。初中课堂教学中的合作学习也非常重要，老师可以集中精力对重点知识以及进行分析以及研究，着眼于课后习题的实质条件引导学生进行小组内部讨论。课文重难点的分析及提炼最为关键，老师需要根据学生在小组合作过程中的真实情况鼓励学生提出猜想，保障学生能够大胆的表达个人的真实观点。
        小组内部的讨论以及交流比较复杂，老师需要引导学生达成小组内部共识，鼓励学生积极的展示自己的在小组内部学习过程之中所记录下来的问题，培养学生良好的表达能力，让学生在自主学习的过程之中发现自己的不足，从而主动的与他人进行互动和沟通，真正实现扬长避短和优势互补。学生的对话练习对体现学合作学习策略的优势及作用意义重大，老师需要将更多的文化元素融入其中，真正实现寓教于乐，保证学生产生更多的学习动力。
        （三）在英语阅读后的应用
        在完成基础教学环节之后，老师则需要着眼于学生阅读兴趣培养的具体条件，投入更多的时间和精力，关注学生课堂内的阅读量。其中课后阅读对提升学生的英语阅读能力大有裨益，小学英语阅读老师需要注重课堂内外的互动，关注不同阅读板块之间的内在逻辑联系，根据学生合作学习的兴趣以及最终效果，充分开展以学习团体为基础的课外阅读实践活动，真正实现集思广益，培养学生良好的发散能力，鼓励学生结合个人的学习兴趣在小组合作的过程之中实现知识的有效拓展。小组内部学习计划的制定非常关键，老师需要根据小组的前一阶段学习任务达成的实际情况，给予小组成员一定的方向指导，保障小组成员能够意识到个人在合作过程之中所取得的进步，只有这样才能够主动参与下一阶段的合作学习。
        三、结语
        小学英语阅读教学之中合作学习策略的应用对调动学生的参与积极性，培养学生良好的学习行为习惯意义重大，老师需要了解合作学习教学方式的切入点，关注学对学生学习能力以及水平的分析及研究，真正实现学生之间的优势互补，保障学生能够在小组合作学习以及独立思考的过程中提升个人的英语阅读能力及水平。
参考文献
[1]王怡清. 合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用[D].
[2]陈贇. 浅谈合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用[J]. 青苹果, 2017, 000(005):41.