核心素养下小学数学自主学习能力的培训策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下小学数学自主学习能力的培训策略

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：颜爱莲

[导读] 随着新课改的不断推进，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力已经成为了小学数学教师培养学生数学核心素养的根本方式。众所周知，小学数学教学属于实践性很强的课程，培养学生的自主学习能力将有效锻炼学生的学习思考能力，进而提升其数理计算、逻辑分析、空间想象等诸多数学核心素养。目前，已有很多的小学数学教师正在探究培养学生自主学习能力的方式方法而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果进行如下分析，

颜爱莲南安市仑苍中心小学 362304
【摘要】随着新课改的不断推进，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力已经成为了小学数学教师培养学生数学核心素养的根本方式。众所周知，小学数学教学属于实践性很强的课程，培养学生的自主学习能力将有效锻炼学生的学习思考能力，进而提升其数理计算、逻辑分析、空间想象等诸多数学核心素养。目前，已有很多的小学数学教师正在探究培养学生自主学习能力的方式方法而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位小学数学教师提供切实可行的教学方案。
【关键词】核心素养；小学数学教学；自主学习能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-187-01

        新课改背景下，小学数学教学中培养学生的自主学习能力对优化学生的学习思路和方法，树立正确的数学学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化教学引导方法作为促进小学数学教学发展的重要途径和方式，需要小学数学教师继续在现代教育领域中进行深入研究，从而让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照北师大版小学数学材料。
        一、构建探索式教学课题，激发学生学习兴趣
        探索式教学课题以探索为根本手段，让学生融入集体当中合作探究，通过交流互动激发学习兴趣，然后教师就结果进行指导评价，继续引导学生深入学习。此处以北师大版小学数学《多边形的面积》为例进行分析。
        合作探究的过程就是让小组间讨论学习的过程，首先，教师引导学生交流讨论，大家你一言我一语的讨论，第一步是大家相互合作制作小方格，一起拼一拼，讨论“长X宽”的合理性在哪里，继而再观察三角形形状同正方形、长方形形状有何异同之处。第二步则可以划分任务，通过尝试不同的分割方法找出最好的面积计算方案。这个过程中，大家相互帮助，在言语交流和行为互动中增强逻辑分析和空间想象能力，继而提升数学核心素养。
        经过一段时间的合作学习获得学习成果之后，接下来就可以展示自己的成果，这个过程即正式进行“多边形面积的讲解”，先让大家展示自己的学习成果，比如大家合作制作出了由1厘米小方格所拼成的5*7长方形和5*5正方形，合作讨论出“长X宽”的合理性，通过分析三角形、正方形和长方形的形状得出三角形面积应当是正方形、长方形面积的一半，通过尝试不同的分割方法，分类论证，可以有效培养学生的数学思维和方法。展示结束之后，教师要认真剖析学生们的学习成果，指出他们的优点和缺点，比如探究结果很准确，但尚未探究出普通多边形的分割方法，分析过程中就可以讲一讲多边形面积的计算方法。
        二、创建数学教学情境，深化学生学习理解
        数学知识来源于生活，一些客观存在的生活问题其实都可以用数学原理来解释。所以教师在教学过程中需要创设生活教学情境，这样才能引导学生基于生活经验和常识更好的认知和理解数学知识。在生活情境中，教师可以采用“师生合作”和“生生合作”两种方式提升教学指导成效，在最短时间内让学生找到学习思路和方法，尽快掌握知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

此外，教师在对学生的学习进行指导时切记不能“代手”，所有的学习活动由学生自主进行，从而引导学生深化知识理解。
        比如在北师大版小学数学教学《平移、旋转和轴对称》时，生活中的图形平移、旋转现象很多，也有很多的轴对称图形，教师可引导进行自主实践，制作轴对称图形。教学过程中，教师要对学生的学习进行科学指导，首先是采用“师生合作”方式，演示生活中的图形平移、旋转现象以及轴对称图形，并带领学生一起制作轴对称图形，这个过程中，教师的指导非常重要，演示和制作过程尽量细致，引导学生关注重难点，比如如何确定轴对称图形的对称轴、如何判定图形是否平移、旋转等等。其次是采用“生生合作”方式，将学生分成4人一组，组内合作制作较为复杂的轴对称图形，比如制作蝴蝶的两只翅膀、制作雕花的左右门等等，这个过程中学生要考虑多种图形的对称情况，通过合作学习提升学生的知识实践能力，从而提升数学核心素养。。
        三、加强课外延展教学，培养学生自学习惯
        课外延展教学即通过作业形式引导学生涉猎更多的数学知识，从而在自学自究中提升数学学习能力。随着现代教学技术的不断发展，APP成为了教师布置作业的好帮手，比如作业盒子，此处以北师大版小学数学《观察物体》为例，分析如何利用作业盒子加强课外延展教学的过程：
        第一步，教师以教学内容为核心布置作业——观看“课堂”模块中关于《观察物体》的网课，并根据网课内容自己制作一张试卷，要求包括5个选择题、5个判断题、5个填空题和2个应用题，核心要体现“物体的三视图”等重难点知识。制作试卷的过程中，学生除了回顾课堂内容之外，还需要通过观看教学视频中获得试题资源，无形中引导学生学习更多数学知识，增强其实践创新能力。
        第二步，作业反馈和答疑，教师对每位学生制作的试卷进行评查，重点评价他们的做题质量，即常规的习题检查过程，同时在评查结果中重点说明学生在画几何图形的三视图时存在哪些问题，并引导其从作业盒子中的“课堂”和“辅导”模块中进行自主答疑，实在解决不了的问题可以再让教师单独讲解。
        结束语：
        综上所述，培养学生的自主学习能力是新课程理念思想指导下小学数学教学进行教学改革的重要措施。作为小学数学教师，应当明确培养学生自主学习能力的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化教学引导方法。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位小学数学教师提供有效的教学帮助。
参考文献：
[1]陈静, 张秀萍, 黄佳晶, 等. 基于核心素养体系视角探寻自主学习能力提升之策[J]. 科技经济导刊, 2019, 27(12):157-158.
[2]李伟宇. 谈数学核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J]. 新一代:理论版, 2019, 000(001):P.70-70.
[3]刘海鸥. 浅谈数学核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J]. 数学学习与研究:教研版, 2018(4): 94-94.
[4]沈瑞萍. 核心素养理念下培养学生数学自主学习能力的思考[J]. 学子:理论版, 2017(22):60-60.
[5]刘文选. 基于核心素养的小学数学自主学习教学策略摭谈[J]. 中国农村教育, 2019, 000(005):P.56-56.