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小学数学课堂如何有效地进行导入

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：黄永生

[导读] 课堂导入作为教学的第一环，能直接决定整节课的成败。合理的课堂导入能对提高课堂效率产生不可替代的作用。良好的课堂导入能快速集中学生的注意力，激起他们对所学知识的探索欲望，使其更愿意将全部精力投入到学习中来。作为数学教师，精心策划导入环节，意义重大。

黄永生广西岑溪市第六小学
【摘要】课堂导入作为教学的第一环，能直接决定整节课的成败。合理的课堂导入能对提高课堂效率产生不可替代的作用。良好的课堂导入能快速集中学生的注意力，激起他们对所学知识的探索欲望，使其更愿意将全部精力投入到学习中来。作为数学教师，精心策划导入环节，意义重大。
【关键词】数学；课堂；有效；导入
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-186-01

        小学作为学生学习的基础与前提阶段，直接影响了学生日后的学习与发展。而新课改的不断深化也为当前学校教育理念与教学方法提出了更多的机遇与挑战。因此，针对小学生的年龄特点，数学教师更应不断探索与创新，开发适应于小学生发展的教学方法。而作为教学中不可或缺的一个重要环节，课堂导入环节也应注重小学生兴趣的激发，做到先声夺人，集中其学习注意力，激发其求知欲，从而活跃学生的思维，促使其兴趣盎然地参与教师的教学活动。那么，如何才能使课堂导入更高效呢？
        一、设置悬念，问题导入
        学生天生好奇心强，对一些不能理解的问题总喜欢多问 “为什么”，且思维又是从问题开始的。问题导入指的是教师有目的、有方向地设置诱发性问题引起悬念。例如，我在教学“分数的初步认识”时设置悬念：
        师：将一个梨平均分给两个人，每人能分多少呢？生：一人一半。
        师：用数字符号表示“一半”，如何表示呢？
        学生一时很难回答出这个问题，此时，他们也就进入到“欲求不能”“ 自我需求”的状态中。教师此时可趁机板书：分数的意义。
        如此导入就能把学生的求知欲激发出来，学习积极性自然很高，本节课在顺利达到教学目的外，也能使学生达到寓教于乐的目的。学生兴趣和求知欲得到保障，课堂效率就会很高。
        二、导入方式生活化，吸引学生注意力
        数学是一门具有抽象性的科学，对小学生来说，有些知识是难以理解的。而生活是知识的重要来源，生活中处处都有数学的影子，所以，小学数学教师就可以生活化的课堂导入方式，来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而极大地加强学生对数学的求知欲，引导学生主动开启数学之门。例如：在“圆的面积”的教学中，学生可能对圆形知识接触频繁但又一知半解，这时教师就可以这样导入：引导学生想一想自家的水龙头管道，为什么管道是圆形的而不是方形的呢？你有没有见过其他形状的自来水管道呢？自来水管道在学生的生活中是比较常见的，学生不会感到陌生，所以对于教师所提出的问题，也会马上充满兴趣地进行思考与讨论。这样生活化的导入方式，学生会饶有兴趣的参与思考活动，积极性与主动性也得到极大地激发，从而带着兴趣去学习，更好地学习数学。
        三、猜谜语讲故事激趣导入
        谜语引入要与形体有联系且学生比较熟悉的学习内容。例如我在教学《年、月、日》时，讲课前，先请同学们猜个谜语，看谁能先猜出来。“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。

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”学生很快回答：“日历、台历......”师：“好，看来同学们对日历都比较熟悉，撕下一张就过一天，都撕完了就过了一年。这节课我们就来学习《年、月、日》。”这样可激发学生的想象，具有“竞争”意识，符合儿童的心理特征，通过对谜语的分析，培养学生的思维能力。
        四、合理运用多媒体，增强导入效果
        多媒体课件辅助教学优势明显，还能更好地渲染教学氛围，吸引学生的目光，能把一些枯燥、死板的知识变得更加生动、鲜活。例如，在讲解与“圆”相关的知识时，提问：
        师：车在行驶的过程中为什么会非常平稳呢？生：车子的轮子是圆形的。
        师：生活中我们还知道哪些物体是圆形的呢？通过多媒体课件将生活中常见的圆形展现于学生面前，便能顺利导入要学内容。
        通过这样的方式开展教学能迅速集中学生的注意力，增强数学知识的生动性，在帮助学生获取知识的同时，也能使导入效果最大限度地得到提升。
        五、温故知新，在不知不觉中导入新知识
        通过温习旧知识来进行课前导入是一种最常见的导入方法，也是很多教师非常喜欢采用的方法。通过这种方法，不但起到了复习旧知识的目的，同时还很好地为新知识的讲授打下了基础。例如，在学习“三角形的分类”这部分知识时，教师就可以通过复习之前学过的关于“角的分类”的内容引入新课。首先教师可以让学生回忆一下之前学习过的角度分类有哪些。这时候很多同学就开始思考并回答出过去学过的角的分类有“直角、锐角、钝角、平角和周角”，接着教师再让学生阐述这些角的分类的依据是什么。在这样层层的复习和引导之下，学生逐渐地把“角的分类”同“三角形的分类”联系到了一起，进而不知不觉地进入到了新课的学习中来。
        六、以实践操作的导入方式，激发学生兴趣
        小学生年龄较小，活泼好动，所以实践动手操作的导入方式也正好符合小学生的这一特点. 以实践操作的方式导入，可以有效吸引小学生的注意力，并将其集中到富有意义的教学活动之中。
        例如：在“认识底和高”的教学中，引导学生应用已学的相关知识来进行实践操作，如利用剪、接，将几种不同的平行四边形拼接成大长方形，然后让学生自主思考、讨论各自的拼接结果；而教师则因势利导，引入新课，将抽象的数学知识变得更加直观化、形象化，从而激发学生产生继续学习的兴趣与动力。
        总之，导入环节是小学数学课堂教学中的一个重要环节，合理而巧妙的课堂导入，能够有效吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣与欲望，从而促使学生聚焦课堂，产生进一步学习的动机，在感受数学课堂魅力的同时不断提升小学数学课堂教学的效率与效果。在新标准新理念的指导下，小学数学教师应不断探索形式多样的课堂兴趣导入方式，精心设计科学的教学方法，从而实现教育、教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]古丽茹?巴拉提.“先声、夺人、多趣”——小学数学课堂导入教学艺术简析[J].魅力中国，2018，（20）：210.
[2]魏丽丽.导入的艺术——数学课堂导入方法应用简析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（5）：105.
[3]邴永梅.“良好的开端是成功的一半”——小学数学导入技巧之简析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（5）：26.