赖静丽 岑溪市三堡镇车河小学
【摘要】英语单词是学习英语的地基，地基不稳固，不可能建起有英语能力的大厦。我常跟学生们说这样的比喻:“学英语就像是在建房子,单词就像是砖头,句子就是把单词连在一起的水泥。你的砖头越多，水泥越牢固，显而易见的，你的房子就盖得越高越稳。现在我们都是从字母、单词、句子学起，无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强。运用英语的能力越强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的单词。
【关键词】小学英语 单词记忆 方法技巧
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-183-01
对于刚开始学英语的学生来讲，记单词是道难题。如何记得牢而不容易忘记是每位学生都想知道的。作为老师，我们应该用最简单实用的方法去帮助学生解决这个难题。我连续教学了几年中年级,发现学生都有一个特点:新奇的东西，他们喜欢看，记得很快，但也忘得很快。针对他们这个特点，我查阅了很多书籍，尝试了很多方法，务求让学生更容易地去记单词。在这个过程中失败过，也成功过，现把我成功的方法和大家分享一下：
一、善于编儿歌、加动作──多感官趣味记忆
儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如在学了8种动物后，教师可用中英文夹杂编成这样的儿歌：
Bird,bird,飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）
Cat,cat,喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）
Monkey,monkey,真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）
明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，他们便会在不知不觉中记住了单词。
二、改变节奏----韵律化识记
教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果教师在节奏上稍做变化，就能牢牢吸引学生的注意力。
1.改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如“Pear,pear,this is a pear.”（教师边说边有节奏地拍4次手），同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。
2.可以改变音的高低。如一对反义词long和short可以这样操练：long,long,long（声音越来越高，用手势演示越来越高），short,short,short（声音越来越低，用手演示越来越矮）；还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢，记得准。
3、可以用大小声操练。如教学fan,可以老师说大声，学生说小声；或者交换位置反复操练单词。在这样的氛围中去学习，学生会越来越激情高昂。
三、多样操练──游戏识记
游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果教师能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生来说，有利的游戏才是好游戏。
1.猜
对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，教师要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜。学新单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看教师的口型猜，看教师的眼神猜；可以把单词一闪而过让学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。
2、利用翻翻卡游戏让学生看图回忆词组，以游戏的方式复习上节课的内容，使英语词组“动”起来，“活”起来。播放英语动画引起气氛，通过图片使英语词组具象化。开展游戏化的学习，在调动学生学习兴趣和积极性的同时实现以学生为主体、教师为主导的开放、生动、高效、和谐的课堂。
四、抓住单词教学，注意激发并维持学生的学习兴趣
1、使用实物、图片、CAI等直观教学手段。有意注意时间较短是小学生的特点。教师要抓住学生对实物、图片、CAI的兴趣，将有意注意时间延长。如：文具、水果、食物、饮料、日常生活用品，这些单词都是可以用实物来呈现、操练的。就连动物，也可以将相关毛绒玩具带入课堂。遇到不便或不易带进课堂的物体，可采用图片进行教学，如plane、train、bookcase、table、cupboard等。如果一时找不到图片，也可以运用简单易行的简笔画，直接在黑板上画，边画边呈现，边画边操练。随着现代信息教育技术的广泛应用，多媒体辅助教学(CAI)越来越多地走进了小学英语课堂。CAI画面优美，音乐动听，能填补实物、图片的不足。特别在教学一些表示地点的单词，它就比图片具有更多的信息量，更为学生所喜闻乐见。
2、创设情境，词不离句 单词是句子必不可少的成分，但它又不是孤立地存在的。单词教学中应注意做到创设一定的英语运用情境，词不离句。在教学单词funny、too small /big时，已值深秋初冬，天气转冷，学生已戴上手套。因此，在呈现时我搓搓手说，I’m cold now. May I have your gloves? 学生们很自然地回答Sure. Here you are. 我接过手套，在他们的注视下我费力地戴着。戴不进去，于是我重复说Oh, they’re too small. 我继续着I’m still cold now. May I have your jacket? 选择一个个子比较矮小的同学，套上他(她)的jacket，学生马上哄堂大笑。这时 I look so funny. 也就适时地吐了出来，并让他们从自己的视角说She looks so funny. 这样的两句句子由于在呈现时有真实的情境，词在句中，并不是单独地出现，学生很快记住了单词的中文意义和该句子的英文表达，也比单独讲授单词更富趣味性。
五、巧用自然拼读法记忆
自然拼读法是英语国家的孩子学习英语的读音以及拼读单词的方法，这种方法可以帮助孩子解决拼读单词的问题，这种方法对我国的孩子同样受用，不过我国的孩子要区别字母和拼音的发音及书写，能做到不混淆，不误读，有意在拼的过程中不断总结归纳，积累经验，久而久之就能做到熟能生巧。听其音，知其形。也就记住了这个单词的拼写形式。如：ti,an,sa,si,等等，小学生经过对两个音的熟练掌握，就可以进行相应的训练.。如：sit ,tip，sat，and.
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生学的欲望，还要创设各种情景，才能真正能带动农村小学生愿意识记单词的气氛，营造良好环境。
参考文献:
[1]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究,2005(8).
[2]陆国强.现代英语词汇学[M].上海:上海外语教育出版社,1997.
[3]李莉.自然拼读法在小学英语教学中的尝试[J].读写算（教育教学研究），2011(24)