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浅谈如何提高小学数学课堂效率宋献婵

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：宋献婵

[导读] 在新课程改革的背景下，所面临的一个巨大的问题，就是如何使课堂的教学效果，呈现最大化的效益，有效教学是一个重要的提高课堂教学效率的途径。数学是一门基础课程，在小学数学中，提高小学数学课堂的教学效率，对小学数学老师提出了更高的要求，教师应该运用适当的手段，提高小学数学课堂的教学效率。本文将从学生的学习兴趣，学生的学习环境以及教师的语言艺术这三个方面来探讨如何提高小学数学课堂效率这一问题。

宋献婵广西岑溪市第三小学
【摘要】在新课程改革的背景下，所面临的一个巨大的问题，就是如何使课堂的教学效果，呈现最大化的效益，有效教学是一个重要的提高课堂教学效率的途径。数学是一门基础课程，在小学数学中，提高小学数学课堂的教学效率，对小学数学老师提出了更高的要求，教师应该运用适当的手段，提高小学数学课堂的教学效率。本文将从学生的学习兴趣，学生的学习环境以及教师的语言艺术这三个方面来探讨如何提高小学数学课堂效率这一问题。
【关键词】小学，数学，课堂效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-182-01

        在以往的教学中，数学总让人觉得是一门既枯燥又乏味，抽象的数学知识让众多老师想方设法去思考如何改变着陈旧的课堂，如何使数学课堂变得更加有活力，更加生动，更加精彩，如何让学生在数学课堂中快乐地学习。我们更应该考虑的是如何使我们的课堂更高效。因此，在实际课堂中我也在努力寻找着答案。
        一、构建轻松和谐的师生关系
        在课堂上，师生关系轻松和谐，学生和教师才能展示真实的自我。课堂上，学生对老师提出的问题会有不同的思维方式和解答方法，甚至不同的答案，针对学生独具个性的发言，教师应予以赞许，对表达能力较差的学生，应以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维，这样，学生自然敢于讲真话、实话，他们的个性才能得到张扬。如教学“分类”这部分内容时，在学生明确了“分类”的概念后，教师可以放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，先让学生分类，再找学生说明分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在活动中自主学习、主动实践。构建和谐的师生关系，需要教师对学生多一些鼓励、多一些引导，这样，学生在学习中才会更有信心，更有创造力，学习效率也会更高。
        二、运用游戏教学法，点燃学生的学习兴趣
        活泼好动、注意力不集中是小学生主要特点之一，教师在开展小学数学教学课堂过程之中，要把握学生的这一心理特点，根据学生的兴趣爱好与身心发展特点，设计出丰富有趣的小游戏，在学生做游戏过程之中向学生讲解相关的数学知识，这样在点燃学生数学学习兴趣同时，可以有效保证小学数学教学质量。比如，教师在讲解“元角的认识”这部分内容时，为了增加课堂教学对学生的吸引力，深化学生对元角的认识与理解，在讲解中可以采用“找朋友”这一小游戏，具体游戏流程是：第一，由学生分别扮演人民币价格或者是物品，营造出买卖的教学情境；第二，教师可以引导学生根据物品找出相应的价格，或者是根据价格找出相应的物品。在游戏中教师充分发挥出自身的引导作用，鼓励学生大胆的创新，提高学生的自主学习能力与创新能力。

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        三、借助多媒体技术，加强学生对知识的直观认识
        小学数学是一门逻辑性与抽象性较高的学科，对于小学生的理解能力而言难度较大，许多学生对数学学习产生了畏难的心理。因此，为了帮助学生更高效的学习数学知识，教师要充分的发挥出现代化信息技术的优势，在课堂教学过程之中借助于多媒体技术的应用，以文字、声音、图片以及视频等多种方式，直观形象的呈现出教学内容，深化学生对数学知识的理解。例如，在学习三角形相关知识内容时，课堂教学开始之前，教师可以利用多媒体技术根据教学内容制作出高质量的PPT教学课件，而后在课堂教学过程之中向学生展示教学课件，加强学生对三角形特点的了解，通过多媒体教学方式的应用，可以集中学生的注意力，充分的调动学生多感官的功能，从而保证小学数学教学有效性。总之，小学生的年龄较小，各方面发展都不够成熟，教师要根据小学生的身心发展特点，积极探索出高效的小学数学教学方式，在平时的教学工作中要多积累，多总结，从而开辟出一条符合小学生身心发展特点的教学路径。综上所述，新课程改革的背景下，教师要根据素质教育的要求在课堂教学之中转变传统的教学理念与教学方式，充分的尊重学生的主体性，采用多种多样的教学方式，营造出轻松活跃的教学课堂氛围，注重教学情境的创设，引发学生进行积极思考，从而真正实现“寓教于乐”的同时，保障小学数学教学有效性，促进学生全面发展与综合素质提升，实现我国素质教育的目标。
        四、有效巡视让师生融为一体
        在我们的课堂的中总会有或多或少的时间在让学生自己在做作业，此时教师就显得无事可做了。最常见的有：在教室里来回走两圈；在讲台前看看；看看教案等一些现象。总的来说就是不巡不视，巡而不视，视而不思这三种情况。其实，真正的有效巡视可以让师生融为一体，达到更好的教学效果。
        课堂巡视是体现教室内涵与素养的一个重要方面。适度的有效巡视，既可以融洽课堂氛围，激起学生学习的动力，同时也可以激励创新展示多样的思维过程。
        在学生练习时，教师要进行巡视，了解学生是否掌握相关的知识与技能，有多少人掌握了，掌握的程度怎么样了。如在《24时计时法》中，晚上7时让学生用24时计时法表示，在交流时，学生回答是19时后没有学生提出不同的意见，如果教师没有进行有效的课堂巡视，就误以为所有学生都会做了。在学生练习时巡视，可以细致地了解学生的思维过程。真实地把握学生的思维轨迹。
        教学过程是师生之间传递、转化、影响的过程。教师在巡视中能够直接获取有效的反馈信息，对信息进行处理可加工。如：教学《一个数除以小数》新授结束后，学生尝试练习。教师在巡视中发现，有的学生在计算时只是把小数点去掉后进行计算的。于是，我就叫这个学生板演了这一算法，然后通过分析、引导，使这样做的学生明白到底应该怎样做。
        总之，课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。高效率的课堂，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨。让我们朝着更高效的数学课堂迈进。
参考文献：
[1]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017（01）:97-101.
[2]宋建平.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略[J].学周刊,2017（20）:67-68.