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小学科学教学中如何培养和增强学生的思维能力

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：冯广诚

[导读] 近年来，随着我国科教兴国战略的不断推进，各级学校科学教学的开展工作都在进一步的加强与完善。在小学科学教学课堂中，学生们可以学习丰富有趣的科学文化知识，也可以通过亲自动手实践操作进行科学思维的开拓与发散。通过小学科学教学课堂中的有效教学，学生们不仅可以培养对于科学认知的兴趣，也可以在不断的探索中一步步的提升自身的思维能力。

冯广诚重庆市黔江区石家镇中心小学校
【摘要】近年来，随着我国科教兴国战略的不断推进，各级学校科学教学的开展工作都在进一步的加强与完善。在小学科学教学课堂中，学生们可以学习丰富有趣的科学文化知识，也可以通过亲自动手实践操作进行科学思维的开拓与发散。通过小学科学教学课堂中的有效教学，学生们不仅可以培养对于科学认知的兴趣，也可以在不断的探索中一步步的提升自身的思维能力。
【关键词】小学教学；科学教学；思维能力；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-176-01

        在小学科学课堂中老师们通过具体的章节梳理性理论知识的讲授以及对学生们进行实践操作能力的培养提升，启蒙了小学生们对于科学文化知识的认知与理解。小学四年级的学生与低年级小学生们相比具备了更强的思维逻辑能力与认知能力，与高年级小学生相比少了“小升初”考试的压力，有更多的时间去学习科学文化知识以及通过动手实践进行科学知识的验证与探索。小学四年级的科学文化课堂务必要紧跟时代教育的要求，不断的丰富科学知识教学内容，完善科学知识教授技巧。笔者将对在小学四年级开展科学课程对于培养学生思维能力的重要性以及如何提升学生的科学思维能力进行探讨。
        1.在小学四年级开展科学课程对于培养小学生思维能力的重要性
        一个良好的思维能力可以帮助学生们更好的思考和解决学习、生活以及未来工作中遇到的各种问题，学生们可以学会如何更加严谨、客观的看待一些现象，也会培养积极探索科学问题的学习习惯。因此，笔者认为一个优秀的小学教育内容一定要包含对于小学生思维能力的培养。在小学四年级开展科学课程的教学不仅可以帮助学生们学习如何正确的认知生活中的科学现象，培养其探索生活中科学现象的积极性，还可以通过科学实验课堂的开展来逐步地提升学生们严谨思考的逻辑能力。
        1.1帮助小学生们学习如何正确的认知生活中的科学现象
        科学这门学科在很大程度上来源于伟大的科学家们对于生活的认真观察与思考，他们通过捕捉生活中微妙的科学现象，大胆的进行科学实际原理的构想与猜测，细心的通过反复的科学实验进行科学真理的探索，最终总结了大量的科学知识规律。小学四年级科学课堂的开设，可以在很大程度上帮助学生们更加正确的认识生活现象中所蕴含的科学原理，通过将科学课本上的理论知识与现实生活中各类相应的科学现象进行结合，学生们也会对基础科学理论文化知识产生更加浓厚的兴趣，进而更加认真的在小学四年级科学文化课堂上进行听讲。
        1.2培养小学生们探索生活中科学现象的积极性
        小学四年级的学生们通过在科学课堂上学习相应的科学理论知识，进而在实际生活中遇到类似的科学现象时，就可以根据自己所学的小学科学知识进行原理的解析。

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如果小学生们所观察到的实际生活现象与学生们在课堂上所学到的科学理论知识有所出入的话，学生们可以及时的将这些科学现象问题记录下来，通过互联网科学学习网站或者是向老师请教的方式进行学习，这将在很大程度上激发学生认真观察生活科学现象以及探索科学实际原理的积极性与兴趣，在这个过程中学生们可以通过不断的发掘背后的科学影响变量因素来提升自身的思维水平。
        1.3通过科学实验课堂的开展来提升小学生们严谨思考的逻辑能力
        小学四年级科学课堂的开展不仅包含了科学理论知识的教授，还包括了与实际科学理论课堂相适应的科学动手实践课堂。小学生们在科学实验课堂上不仅可以验证科学理论课堂上所学习到的科学理论文化知识，还能够通过控制各类科学变量，实践各类科学实验的开展方法，不断地提升自己严谨思考科学问题的能力。
        2.如何在现有的科学课堂条件下提升小学生的科学思维能力
        老师们通过不断的完善小学四年级科学教学课堂，为学生们营造良好的科学文化知识学习和探索精神，可以在极大的程度上提升学生们的科学思维能力。因此，笔者认为，我们可以从以下方面更好的开展小学四年级科学教学课堂：在科学教学课堂上更好的将基础理论知识与生活现象有机的结合；增强对于学生科学实践操作探索能力的培养等等。
        2.1在科学教学课堂上更好的将基础理论知识与生活现象有机的结合
        老师们通过更好的将基础科学理论文化知识与生活中相应的科学现象相结合，可以在很大程度上帮助学生们理解课堂上所学的科学理论知识，也可以不断地激发学生们学习科学知识的自信心和兴趣。另一方面，学生们在掌握了如何用课堂上的科学理论知识解答生活科学现象的方法之后，在生活中也能够根据自己的所学科学文化知识来解决一些实际的问题，这就将我们进行科学文化教育的效果从应试教育层次提升到了实际应用层次，更加符合现阶段我国开展科学文化教育的具体要求。
        2.2增强对于学生科学实践操作探索能力的培养
        在进行完每一节的科学文化理论知识授课之后，老师们可以及时的开设相应的科学实践操作课堂，不断地完善科学实验探索的设备条件，让学生们在一步步的科学探索中不断地提升自身的思维能力，总结探索科学结果的实践经验。如果在小学四年级，老师们对于学生的科学知识教学内容仅仅停留在理论知识层面的话，学生们就会难以理解课堂上各类抽象的科学知识，因而无法将理论知识转变成实际的物品进行有效的理解与准确的想象，也很难进一步提升他们自身的科学探索思维。
        结束语：总而言之，我们如果想要在小学阶段更好的培养学生的科学思维能力，就必须要将小学科学文化理论与实践课堂有效地开展与进行。在小学四年级科学教学课堂上巧妙的联系生活现象，激发学生们学习科学文化知识的兴趣与积极性，通过让学生们独立的完成科学动手操作实验，让他们在不断的探索过程中逐渐的提升自身的科学思维水平。
参考文献：
［1］张永波.小学科学课堂思维能力教学策略研究［J］.亚太教育，2016，(02):151．
［2］罗荣辉.小学科学课堂教学策略研究分析［J］．才智，2015，(18):34．