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中小学体育教学中实践小组合作模式的研究

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：郭世华

[导读] 随着新课改的不断推进，在中小学体育教学中实践小组合作模式已经成为了中小学体育教师提升学生体育学习能力的根本方式。众所周知，中小学体育教学属于实践性很强的课程，实践小组合作模式更可以将体育教学的特点淋漓尽致的发挥出来，从而有效锻炼学生的体育运动能力。目前，已有很多的中小学体育教师正在探究实践小组合作模式的方式方法而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位中小学体育

郭世华新疆师范大学附属中学 830054
【摘要】随着新课改的不断推进，在中小学体育教学中实践小组合作模式已经成为了中小学体育教师提升学生体育学习能力的根本方式。众所周知，中小学体育教学属于实践性很强的课程，实践小组合作模式更可以将体育教学的特点淋漓尽致的发挥出来，从而有效锻炼学生的体育运动能力。目前，已有很多的中小学体育教师正在探究实践小组合作模式的方式方法而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位中小学体育教师提供切实可行的教学方案。
【关键词】中小学体育教学；小组合作模式；实践策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-173-01

        新课改背景下，中小学体育教学中实践小组合作模式对优化学生的体育学习思路和方法，树立正确的体育学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，小组合作模式作为中小学体育教学的重要手段，需要中小学体育教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助小组合作模式，让学生在集体活动中学习体育技能，领悟体育精神，感受运动快乐。下面，笔者将对此进行详细的分析论证。
        一、小组合作模式的意义
        小组合作模式顾名思义，就是教师通过分组方式将学生划分成一个一个的学习团体，大家以小组方式合作学习探究，既能通过生生间的有效互动激发学生的学习兴趣，还能让整个教学过程变得更加稳定、可控。对中小学体育教学来说，小组合作模式的教学作用非常大，主要表现为以下几点：
        第一，小组合作模式让学生找到集体存在感：有些性格内向、不爱言语、体质较差的中小学生在体育锻炼过程中很难以个人力量融入集体当中，要么是自己不愿意和别人玩，要么是大家不想带着他玩，总之，这些学生找不到集体存在感。而小组合作模式是利用教师的引导作用让他们融入集体当中，为完成某个特定的学习任务而通力合作，这个过程中，尽管前期合作会有摩擦，但随着合作逐渐加深，他们也就逐渐融入集体当中，找到集体存在感。
        第二，小组合作模式让教师更好的把控课堂教学节奏：对教师来说，将每一一个学生作为管理单元进行管理未免难度太大，而且管理效果也非常差，但如果能把若干个学生作为管理单元，教师的管理难度和工作量就会减少很多，也就是说，通过小组合作模式，教师可以以扩大管理单元的方式更好的把控课堂教学节奏，而小组长的存在更为教师进行集中化、分层式管理提供了可能。
        二、中小学体育教学中实践小组合作模式的运用
        1、目标与方法指导
        首先，教师要为小组合作设定学习目标，比如在跑步锻炼中，教师可开展“小组接力跑”活动，设定一个较难但可达成的目标，比如20秒完成100米四人接力赛。其次，教师要为小组合作提供指导方法，还是以跑步锻炼为例，教师以小组为单位说明四人接力跑的规则和取胜方法，演示错误和正确的跑步动作并进行深度对比，让学生们学习和体悟每个动作要领。

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        2、合作探究
        合作探究的过程就是让小组间讨论学习的过程，首先，教师引导学生交流讨论，大家你一言我一语的讨论，并通过互相模仿、纠正的方式学习正确的跑步动作。这个过程中，大家相互帮助，在言语交流和行为互动中体会集体学习的快乐和幸福。其次是引导小组进行赛前练习，即四个人先简单的配合一下，决定谁先跑谁后跑，谁为主谁为次，并进一步练习跑步和交接棒动作，培养默契。
        3、小组展示指导
        小组经过一段时间的配合训练之后，接下来就可以展示自己的成果，这个过程即正式进行“四人百米接力跑比赛”，以先前制定的小组目标为竞赛目标，让每个小组展示自己的训练成果。比赛结束之后，教师除了要给大家排名次、定输赢之外，更重要的是认真剖析每个小组的训练成果，指出他们的优点和缺点，同时渗透激励教育，肯定每个人对小组的努力付出，并鼓励大家继续努力。
        4、课后总结
        课后总结过程中，学生的自主学习能力和教师的引导启发作用则体现的更加明显。首先，学生以小组为单位，共同讨论比赛过程中的细节性问题，比如谁和谁在交接棒时浪费了时间，如何做才能更快速的交接棒，着重分析教师的小组展示指导建议，制定出更好的人员安排计划。其次，学生在总结过程中，教师可以进一步引导学生利用每个人的优势优化战术安排，比如爆发力强的学生可作为第一棒和最后一棒，而耐力好的学生可以作为中间棒，如此协调，就能更好的发挥每个人的力量。
        5、深化拓展
        深化拓展包括“深化”和“拓展”两大部分，“深化”即深入挖掘小组的学习潜能，“拓展”即丰富活动内容，提供更多小组合作学习机会。经过长时间的配合之后，小组成员之间已培养出默契，也承认了小组长的领导地位，此时的小组已经更加成熟而稳定，教师在不调换组员的情况下，引导学生将小组合作模式应用到其他学习活动当中，并更加深入细致的思考小组合作学习的意义和方法，在新的困难和挑战中积累合作经验，反思个人不足，从而优化学习品质，提升学习能力。
        结束语：
        综上所述，实践小组合作模式是新课程理念思想指导下中小学体育教学进行教学改革的重要措施。作为中小学体育教师，应当明确小组合作模式的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极实践小组合作模式。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位中小学体育教师提供有效的教学帮助。新课标下，体育作为中小学素质教育的重要学科，希望广大中小学体育教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
参考文献：
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