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小学语文看图写话教学问题与对策

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：刘术蓉

[导读] 在小学语文教学过程中看图写话教学属于较为重要的组成部分，通过看图写话的教学能培养学生的观察能力、想象能力、表达能力等，为学生的阅读及写作学习奠定基础，促进小学语文教学有效性的提高。现阶段的小学语文看图写话教学由于各种因素的影响存在着较多的问题，影响着小学语文教学质量的提高，因此提出有效的改善对策显得尤为重要。

刘术蓉四川省剑阁县柳沟小学
【摘要】在小学语文教学过程中看图写话教学属于较为重要的组成部分，通过看图写话的教学能培养学生的观察能力、想象能力、表达能力等，为学生的阅读及写作学习奠定基础，促进小学语文教学有效性的提高。现阶段的小学语文看图写话教学由于各种因素的影响存在着较多的问题，影响着小学语文教学质量的提高，因此提出有效的改善对策显得尤为重要。
【关键词】小学语文;看图写话;教学问题;对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-171-01

        1现阶段小学语文看图写话教学中存在的问题
        现阶段的小学语文看图写话教学中由于各种因素的影响，学生的学习积极性较低，主要是由于书本上单一的图片及教师枯燥的口头讲解无法很好地激发学生的看图写话积极性，导致学生失去了细心观察及写作的兴趣，很多学生在这一过程中习惯采用敷衍及应付的态度了事，不利于学生观察能力、思维能力及表达能力的培养。其次，由于小学生缺乏足够的生活阅历，在面对一些客观事物时很难进行透彻的分析及理解，很难将其与其他事物相联系，导致看图写话教学的效率较低[1]。再次，由于小学生表达能力较差，未能充分地理解图片，导致问题的出现。最后是教师教学过程中存在的问题，多数教师在看图写话教学中习惯采用单一、枯燥及固定的讲解方式，教师的讲解往往限制了学生的想象，未能通過相应的引导促使学生在观察图片的过程中与其他事物相联系，限制了学生丰富的联想。教师直接讲解图片内容的方式打击了学生的学习积极性，学生缺乏独立思考及想象的时间，且教学过程中教师未能很好地与学生进行互动，未能激发起学生的想象及联想，影响了看图写话教学质量及教学效率的提高。
        2小学语文看图写话教学中问题的改善对策
        2.1选择符合学生审美及学习需求的图画
        在开展小学语文看图写话教学工作时期，老师们必须要就学生们的身心发展特征进行分析，以其为入手点，选择学生们较为感兴趣的图画。借助图画来进一步的集中学生们的注意力，同时吸引学生，在其基础上，挖掘学生们的想象力。老师在选择图画的时期，应当尽可能的选择和学生们生活相贴近、颜色艳丽、生动形象类的图像，只有这样才可以让学生们更为深刻的理解图片当中的内容，培养并提高学生们的自主学习认知意识，给学生们开创出一个想象的新天地。要尽可能的摆脱课本图画的束缚，利用多媒体等的教学方式，收集和其教学内容相关联的影像资料，直观化的展现出图画，让图画可以更好的呈现在学生们的面前，这样就会较为高效的强化并提高学生们的想象能力以及创新意识。
        2.2正确引导学生，结合图画想象以及联想
        一般情况下，小学语文看图写话教学的过程中，学生们所写出来的东西大多平淡无奇，毫无新意。产生该问题的主要原因就是学生们不能将自身的想象力发挥出来，想要提高学生们的创造性，那么老师在实际的教学时期，就需要将其重心放置到学生想象力发展的方面。给学生们出示一张图画，并留以学生们想象的时间以及创作的空间，让学生们对这张图画重新进行创造以及修改，大胆的进行猜测。

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举例来说，老师可以给学生们一张白纸，白纸上绘制三角形，让学生们填充这图画，利用自身的想象以及联想的能力，构成一个带有三角形的画作。学生们在发挥出其想象力之后，会创作出房屋、山丘等。采取该种教学方式，让学生们的写话内容变得更加的丰富，同时提升其写话教学的品质。
        2.3强化看图写话训练强度，提高写话质量
        在进行看图写话训练的过程中，老师们必须要注重正确的引导学生，丰富其写话训练的形式。尽可能的给学生们提供更为成语的创作画作的机会，同时还可以组织学生，让学生们以讲故事、讨论等的方式，表述出图画中的内容，大胆的猜测并想象图画中的内容，除此之外，老师还需要给学生们提供听说读写的机会，让学生们补充完整故事的结尾，并在课堂上留出一定的时间，给出图画，引导学生写作，帮助学生们掌握更为丰厚的写话训练技能。
        2.4重视学生观察能力的引导和培养
        艺术和生活密不可分，想要提升学生们的语言艺术能力，那么其就需要在现实生活当中不断的产生灵感。在开展看图写话教学工作时期，老师们应当就引导培养学生观察力为切入点，让学生们的学习和生活可以较好的连接在一起，该种教学形式不但可以有效的丰富学生们的生活阅历，同时还可以让学生们更为透彻且深入的掌握图片的内容。简单来说，老师们要就课后的作业来培养并提高学生们的观察能力。让学生们就自身所居住的环境等进行描绘，描述其周围的事物。同时组织学生进行定期主题分享，进而促进学生积极主动的观察和讲解，通过口头语言表达的提高，促进学生看图写话能力的提高，不断的丰富学生的语言素材。
        2.5激发学生大胆想象
        在学生中往往存在这样的问题，学生在进行一定的观察后，写出的作文仍然十分的平淡，这主要就是因为学生没有充分的发挥自己的想象力，只是就事论事，就物写物，因此写出来的文章十分的平淡，文学性较差[3]。因此教师在对低年级的学生进行看图写话教学时，应当要求学生自己创作添画，然后进行前后的推理猜测，激发学生开动脑筋大胆想象。如为学生展示一张画，画中只画了半个圆，然后要求学生自己为这幅画添几笔，使其成为一个东西。然后发现学生根据这幅画画出了“蘑菇”、“太阳”等，由此可以看出，激发学生的想象力十分关键。
        结语：在小学语文看图写话教学中教师应结合学生实际情况及学习需求等，分析当前看图写话教学中存在的问题，选择符合学生审美及学习需求的图画、引导学生结合图画大胆地进行想象及联想，强化开展相应的看图写话训练，通过多元化的看图写话教学措施促进学生看图写话能力的培养，促进学生思维能力、想象能力、观察能力及语言表达能力等方面的发展。
参考文献：
[1]小学语文看图写话教学问题与对策研究[A].马玉山.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].2019
[2]小学语文看图写话教学的问题及对策研究[A].陈维敏.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].2019
[3]基于绘本的小学语文看图写话教学[A].梁凤云.教师教育论坛（第五辑）[C].2019
[4]小学语文低年级写话教学论文[A].哈孜依扎?阿依木汗.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].2017