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试论在初中语文写作教学中运用情境教学法

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年3月作者：李志信

[导读] 初中语文教学之中写作教学是一项非常重要的课堂教学内容，也是培养初中学生语言综合运用能力的主要途径。因此，在初中语文写作教学之中渗透情境教学之法，能够提升初中学生写作水平与写作兴趣。本文分析与研究在初中语文写作教学之中存在的问题，以此来提出与分析如何在初中语文写作教学中渗透情境教学法，提升初中语文写作教学有效性。

李志信白银市平川区人民政府教育督导室
【摘要】初中语文教学之中写作教学是一项非常重要的课堂教学内容，也是培养初中学生语言综合运用能力的主要途径。因此，在初中语文写作教学之中渗透情境教学之法，能够提升初中学生写作水平与写作兴趣。本文分析与研究在初中语文写作教学之中存在的问题，以此来提出与分析如何在初中语文写作教学中渗透情境教学法，提升初中语文写作教学有效性。
【关键词】写作教学；情境教学；问题；初中语文
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）03-150-01

        初中语文写作教学需要初中学生具备良好的语言综合能力，以此在写作过程中充分发挥写作技能与词汇积累经验，构建一个完美的作品。所以，在初中语文写作教学之中，初中语文教师应摒弃传统应试教育理念的束缚，让初中学生能够在实践之中体会写作的乐趣，并在实践中积累写作素材。因此，初中语文教师应尽可能为学生创设写作情境，并以此推动初中学生产生对写作的兴趣，以激发学生自主性与主体性发挥。本文便是从初中语文写作教学问题出发，来分析当下初中生语文写作的不足之处，进而选择创设情境教学之法来激发学生写作积极性。
        一、初中语文写作教学存在的问题
        1.教学方式单一，情感体验不丰富
        初中语文写作教学之中大部分初中语文教师过于追求传统应试教育理念的需求，从而选择应试方式来锻炼初中学生语文写作能力，但是，教学方法过于单一与枯燥，使得大部分初中学生在写作之中只能够跟着教师节奏和思路走，无法在写作中跟着自己的感觉出发。许多学生在写作素材、写作题材、写作格式中都会严格按照教师所提出的要求来进行，这种硬性规定的写作教学方法，根本不利于激发学生学习兴趣，难以有效发挥学生写作的个性化与差异化价值，难以创新写作教学思路与方法。
        2.忽略了学生基本功的培养，写作思路打不开
        初中学生写作水平与写作能力存在差异化，这都是因为在初中语文写作教学中教师无法给予学生充足的写作指导，造成了初中学生写作基本功不达标的情况产生。对于任何事物来说，基础才是最重要的，比如建筑工程项目如果没有坚固的地基，是无法保证房屋质量的，随时都有坍塌的可能性。而对于初中语文写作教学来说也是如此，初中语文教师在开展写作教学中并没有注重对学生基本功的培养，使得初中学生在写作过程中词汇、语法、情感、结构等基本内容都不达标，难以真正写出一个富有情感、感人肺腑的文章，严重制约了初中学生写作想象力与创造力的发展。

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        二、初中语文写作情境教学法的运用
        1有效构建生活情境，积累语文写作素材
        初中语文写作教学应尊重生活化素材，懂得如何在初中语文写作教学之中融入生活化情境，以此来引导学生在熟悉的情境之中开展写作素材的积累，并在写作过程中散发出对生活的热情，以凸显写作核心素养的价值。
        比如，初中语文教学《我的叔叔于勒》内容中，为了能够让初中学生在这篇文章之中积累大量写作素材与思路，初中语文教师可将其中讲解的内容通过生活化方式展现出来，让学生进行生活观察去进行分析和探究。初中语文教师可让学生去海鲜市场进行观察，以琢磨文章内容中主人公的一系列语言表达情感和行为，从而感受课文讲解的核心素养，为此积累大量的写作素材，以体现生活化情境对学生写作的价值和意义。
        2 借助信息技术创设情境教学
        随着教育信息化水平的不断提升与发展，使得教育信息技术逐渐在各个教育领域中开枝散叶。初中语文教师通过教育信息技术将平时理论性内容与抽象化内容通过多元化方式展示在学生面前，让学生在视觉与听觉基础上感悟实际情境，激发初中学生写作学习的兴趣，提升科学化写作思维和行为。
        比如，当开展以黄河为主题内容的写作教学之时，大部分初中学生并没有真实体会到黄河的壮观，因此在写作过程中很难产生联想。而如果借助信息技术创设教学情境，便能够让学生们通过信息技术去形象直观的感知黄河，可以把一些黄河相关的影片播放给学生，通过影片里的情感朗诵，很容易把学生吸引进去，从而对黄河悠久的历史了解更深刻，增加对黄河的情感。学生通过视频的观看，在根据网上的一些相关资料，丰富了自己的知识，那么写作时内容变得更加充分，情感更加真挚。
        3创设角色扮演，还原现实情境
        初中语文学科内容中包含了许多真实情感的再现内容，这都是初中学生在学习过程中需要模仿与掌握的情感再现写作方法。因此，初中语文教师需在写作教学过程中通过角色扮演情境创设之法，来帮助初中学生更好地理解日常所学内容，并在角色扮演中增强对文章内容的情感把握与理解，从而能够在写作过程中把握情感写作技巧与关键点，合理化增强写作素养与水平。
        比如，在初中语文关于母爱内容的写作训练过程中，初中语文教师便可以借助角色扮演情镜教学模式，老师先把班上的学生分成几个几个小组，进行与母爱相关的情境活动表演，表演和讲述子女与母亲之间的故事或者是母亲的事迹。老师引导学生通过角色扮演，切身实际的感受母爱的伟大，充分理解母亲对自己子女的那种无私之爱，使学生对母亲的爱感受更加深刻，促使学生在情感上达到共鸣，使学生的写作素材得以丰富，在写作的过程中流露出自己的真情实感。
        总之，初中语文写作教学之中通过情境教学方法的引入，可以让学生在大自然或社会生活中观察真实情境，可以让学生在虚拟的教学情境中感受、体验、想象，从而丰富学生写作的源泉，增强学生对人事的感受和体验；将学生引入情境，可以极大的激发学生的动机和情感，古人云“情动而辞法”；情境教学能培养学生适应不同情境而作文的应变能力。从而改善传统教学方法的不足之处，为初中学生来带更为新颖的写作教学内容，使得初中学生在真实的情境之中激发写作思维与行为，以此调动写作积极性与写作有效性，增强初中学生写作核心素养。
参考文献：
[1]《李吉林与情境教育》人民教育出版社出版 2007
[2]刘玉辉.情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J].情感读本，2015（29）：75-75.